上次画《春天的树》，我让孩子们自己观察再画。结果好多孩子都说“不会画”，最后照着我黑板上的范画描。我就在想，美术课到底教什么？光教画画技巧吗？我琢磨着，可能还是我管得太多了。怕他们画不好，总想给个标准样子，结果反而把他们的手脚捆住了。孩子说不会画，其实是怕画得“不对”，这个“不对”就是被我给吓出来的。
我发现孩子们对材料特别感兴趣。有次课上多准备了几种颜色的卡纸和皱纹纸，他们眼睛都亮了，做手工的时候比平时认真得多。我这才意识到，平时总用普通图画纸和水彩笔，材料太单一了。材料本身就是一种语言，不同的纸、不同的笔能说出不同的话。以后得多准备些材料，像海绵印章、刮画纸、超轻黏土这些，哪怕让他们摸摸看看，也能激发出点新想法。
课堂纪律也是个头疼事。一动手操作，教室里就嗡嗡响，有时候忍不住就要提高嗓门维持秩序。后来我观察了一下，他们交头接耳多半是在商量“怎么弄”，或者互相显摆自己的作品。这不是捣乱，是交流啊。硬让他们安安静静地画画，反而把那股子兴奋劲儿压下去了。现在我会在动手前明确几个简单的规则，比如材料怎么传递、工具怎么摆放，剩下的就让他们适当交流。有点热闹声，但活儿干得更起劲了。
评价环节以前我总是挑画得好的展示，被选中的孩子高兴，其他孩子就蔫了。现在改了一下，每次点评不光看画面效果，更要看谁的想法有意思，谁这次比上次有进步，谁在帮助同学。让每个孩子都有可能因为不同的闪光点被看到。作品也不一定都要带回家，在教室里布置一个展区，轮换着展示，他们看着自己的画被贴出来，那个自豪感比得个小红花还管用。
还有个问题就是时间总是不够用。刚画到兴头上，下课铃就响了，只好草草收场。下一堂课我想试试把大任务拆成几个小目标，比如这节课专门讨论和画草稿，下节课再动手制作。慢一点，说不定能做得更深入。
我总觉得美术课不只是教技术，更像是在养一种看世界的眼光。以后我想多带他们看看窗外真实的树，摸摸不同的树叶，再回来画。可能画得不像，但画里有他们自己的感觉，这就够了。课堂节奏也得跟着孩子走，他们专注的时候不打断，他们需要帮助的时候及时出现。自己少说一点，让孩子多说一点、多试一点，哪怕画面乱一点也没关系。