教学目标：
1. 引导学生通过多感官观察与描述，感受山雨的独特韵味，培养对自然景物的细腻感知能力。
2. 通过师生对话与小组讨论，学习运用联想、比喻等手法动态描绘景物变化。
3. 在情境中激发对自然之美的热爱，初步体会景物描写中情感与哲思的融入。
教学过程：
一、听雨入课，初感雨韵
（教室窗边，雨声渐起）
师：同学们，放下笔，闭上眼睛，听一分钟窗外的雨声。告诉我，你听到了什么？
生1：哗啦啦的，好像很多珠子落在树叶上。
生2：有时密，有时疏，声音轻重重重的。
师：对，这就是山雨的脚步。今天，我们就一起走进这场山雨，用耳朵、眼睛，甚至用心去“读”它。
二、读雨析文，对话雨景
（投影课文片段，学生自由朗读描写雨中山林的部分）
师：作者说山雨“改变了山林的颜色”。哪些词句让你觉得颜色“活”了？
生3：“流进我的眼睛，流进我的心胸。”颜色像水一样会流动。
师：妙！颜色本静态，作者却写出了动态。你能模仿这种写法，说说雨中的操场吗？
生4：雨水把红色的跑道洗得更鲜亮了，那红色好像要溅到空中似的。
（小组合作：找出文中描写声音的句子，讨论雨声如何从“歌谣”变成“交响曲”。）
三、品雨悟情，沉思雨味
师：山雨带来的仅仅是景色变化吗？作者在结尾为什么说“仿佛是一场山雨的余韵”？
生5：雨停了，但美好还在心里回荡。
生6：就像我们听完一首好歌，旋律还在脑子里转。
师：是的，景语即情语。这场山雨不仅洗净了山林，也仿佛洗净了心中的烦杂。请你用一两句话，写下你对山雨最独特的感受。
（学生静默书写，分享片段。）
四、拓展延雨，生活即景
师：其实，雨无处不在。回家路上，小区花园，你是否留意过雨的不同模样？今晚，请用心观察一场雨，为它写一段“雨韵日记”。
板书设计：
山 雨
听：歌谣→交响曲 （听觉）
观：色彩流动 （视觉）
悟：余韵悠长 （心感）