教学目标
1. 理解课文内容，把握“我”与残疾青年之间的情感互动，体会青年善意谎言的善良与温暖。
2. 学习通过人物言行、心理描写揣摩人物形象与深层情感的阅读方法。
3. 联系生活实际，对“善良与尊严”进行初步思辨，提升文本感悟与语言表达能力。
教学过程
一、悬念导入，初触“谎言”（约10分钟）
1. 板书课题，引导学生关注“别饿坏了那匹马”。提问：读题目，你猜想课文可能与什么有关？这匹马可能指什么？
2. 快速默读课文，验证猜想。梳理基本情节：喜爱阅读的“我”因没钱常残疾青年的书摊书，青年为维护“我”的尊严，谎称家中有马，让“我”用扯马草换钱的方式安心读书。
3. 初步讨论：残疾青年为什么要说这个谎？你觉得这个谎言怎么样？
二、聚焦细节，品读“善意”（约25分钟）
1. 引导深入文本，圈划描写残疾青年语言、神态、动作的关键语句（如“他先是……一愣……继而眼睛一亮”“笑着摆手”“别饿坏了那匹马”等）。
2. 小组合作，探讨：
3. 角色体验：如果你是当时的“我”，在得知真相后，内心会有怎样的波澜？尝试用几句话描述。
4. 教师点拨：谎言有时并非欺骗，而是保护。这个“善意的谎言”守护了少年的读书梦与自尊心。
三、思辨延伸，联结生活（约10分钟）
1. 联系生活：你遇到过或听说过类似“善意的谎言”吗？如何看待这种“谎言”？
2. 简单探讨：善良是否需要智慧？帮助他人时，如何更好地顾及对方的感受？
3. 回归文本：为什么课文以“别饿坏了那匹马”为题？它仅仅指那匹不存在的马吗？（引导学生理解“马”的象征意义——既是谎言载体，更是对少年精神需求的呵护。）
四、读写结合，内化情感（约5分钟）
情境写话：假如多年后，“我”再次遇见残疾青年，会对他说些什么？请以“您的那匹马……”为开头，写一段心里话。
板书设计
别饿坏了那匹马
残疾青年 ——→ “我”
（善意的谎言） （读书渴望）
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守护尊严 收获温暖
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———善良与智慧———