教学目标
1. 了解报告文学的基本特点，把握《包身工》作为劳工纪实文本的独特价值。
2. 通过文本细读，分析“芦柴棒”“小福子”等典型人物及群像描写，理解包身工制度的残酷本质。
3. 探究作者夏衍如何运用精确的数据、细节与批判性议论，揭露与封建势力压榨下的人权剥夺，建立历史语境下的劳工生存认知。
4. 联系现实，思考劳工权益、社会公正等议题的当代意义。
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
播放旧上海纺织工厂历史影像片段，呈现二十世纪三十年代工业背景。提问：你对近代工厂女工的生活有何印象？引出“包身工”这一特殊群体。
二、初读感知：何为“包身工”？（约10分钟）
学生快速浏览，梳理基本信息：（1）包身工的定义（契约奴工）；（2）她们的一天（四点一刻起床到深夜）；（3）主要生存空间（厂房、工棚）。完成表格填充，初步感知其非人生存状态。
三、文本探究：纪实笔法下的血泪图景（约25分钟）
1. 细节与群像：分组找出描写包身工居住、饮食、劳动、惩罚的细节（如“马桶”“浆糊般的薄粥”“脚踢”“皮带抽”），分析其表达效果。
2. 典型人物：聚焦“芦柴棒”与“小福子”遭遇，讨论作者如何通过个体命运折射群体悲剧。
3. 数据与议论：找出文中关于工价、剥削率、死亡率的数据，以及作者直抒胸臆的议论句（如“没有光，没有热……没有法律，没有人道”），体会报告文学“用事实说话”的批判力量。
4. 视角探讨：为何作者既是冷静的记录者又是悲愤的控诉者？引导学生理解“劳工纪实”视角的双重性。
四、历史语境与当代讨论（约15分钟）
1. 背景补充：日本在华纱厂的经济侵略与中国农村破产的关系。
2. 小组讨论：包身工制度消亡了，但文中揭示的劳工权益、人性尊严问题在今天是否完全消失？结合现代案例（如职场歧视、非法用工）进行简短辨析。
五、作业布置（约5分钟）
1. 撰写一篇短文：假如你是当时的社会调查记者，根据课文内容写一份300字的“工棚见闻”纪实片段。
2. 拓展阅读：推荐夏衍《上海屋檐下》或相关劳工史文章。
板书设计
（主标题）劳工纪实视角下的《包身工》
（左侧）文本剖析
一、残酷图景
生活：住→吃→劳动
人物：芦柴棒（病弱） 小福子（受罚） 群体（猪猡）
二、纪实手法
细节白描 + 数据实证 + 激愤议论
（右侧）历史与现实
一、背景：侵略 + 农村破产
二、本质：人身奴役与经济剥削
三、思考：劳工权益的过去与现在