过去一学期/学年，我校校本教研工作紧密围绕学校教学中心任务与教师发展实际需求展开，以解决课堂教学真实问题为导向，以提升教师专业素养与教学效能为目标，扎实开展了一系列教研活动。现将主要工作回顾与阶段性成果梳理如下：
一、 主要活动回顾
我们这学期重点抓了集体备课和课例研究。集体备课不再是简单分分工，而是要求每个单元都有中心发言人，提前把难点、易错点、教学设计思路摆出来，大家一块儿讨论。像五年级数学组在讲《分数应用题》那块，前后磨了三次课，最后形成的教学方案明显更扎实，学生作业的正确率上来了。
课例研究是我们另一个抓手。这学期组织了八次校级公开课，要求听课老师带着观察点进去，比如“教师提问的有效性”或者“学生小组合作的参与度”，课后研讨必须围绕观察到的具体现象说事儿，避免空话。青年教师小陈的语文课《那片绿绿的爬山虎》，就是通过三次课例研磨，在如何引导学生品读细节方面有了很大进步。
我们还根据老师们的实际需求，搞了两次小专题研讨。一次是针对“线上教学期间积累的优质资源如何在常态课堂中有效利用”，老师们分享了不少实用技巧，像用微课突破预习难点、利用平台数据精准分析学情等。另一次是“双减背景下分层作业的设计与反馈”，收集整理了各科的案例，形成了校内作业设计参考指南。
二、 阶段性工作梳理
在制度落实方面，进一步明确了教研组长的职责，制定了相对固定的教研活动流程（问题提出-主题学习-实践探索-反思交流），保证了教研时间不被挤占。建立了校内教学资源库的初步框架，鼓励老师们上传共享教案、课件和习题资源。
在教师发展层面，通过“青蓝工程”结对，骨干教师带领新教师全程参与备课、听课、评课。组织了两次教学基本功展示活动，包括板书设计和教材分析。教研活动记录也更规范了，要求有主题、有过程、有结论、有待解决问题。
在问题与改进方面，目前感觉到的主要是两个问题：一是部分教研活动的深度还可以再挖掘，有时讨论容易散；二是跨学科教研比较薄弱，基本还是各搞各的。接下来打算引进“课堂观察量表”等工具，让研讨更聚焦。同时计划下学期启动一两个跨学科主题教研项目，比如“项目式学习中的学生评价”，邀请不同学科老师一起参与。
通过本阶段的校本教研，老师们普遍感到交流多了，教学中的困惑有了探讨的地方，一些好的做法得到了推广。教学管理上也感觉更能摸到一线教师的真实情况和需求。