一、教学目标
1. 认知目标：理解“修身”与“明理”的基本内涵，知道良好的品德与明辨是非对个人成长和社会发展的重要性。
2. 情感态度目标：激发学生完善自我、追求美德的意愿，培养对真善美的向往和认同感。
3. 行为实践目标：能在日常生活中初步践行反省自我、诚实守信、友善待人等基本道德规范，并学会在具体情境中分析判断，做出合理选择。
二、教学过程
第一环节：情境导入（约8分钟）
教师展示一组对比情境图片/短视频（如：主动捡起垃圾 vs. 乱扔垃圾；诚实承认错误 vs. 推卸责任）。提问：“两种行为分别带来了什么结果？你认为哪种行为更值得学习？为什么？”引导学生初步感受“修身”（行为规范）与“明理”（是非判断）的联系。
第二环节：新知探究（约25分钟）
1. 解读“修身”：讲解“修身”源于中华传统文化，指修养身心、规范言行。结合课本案例，小组讨论：我们中学生可以从哪些具体方面“修身”？（如：仪表整洁、语言文明、遵守纪律、乐于助人）。修身是做人的基础，体现在点滴小事中。
2. 解读“明理”：讲解“明理”即明白事理，通达道理。通过“生活中的两难选择”案例分析（如：好友请求考试作弊怎么办？看到有人欺凌弱小怎么办？），引导学生探讨如何辨别是非善恶，理解“理”包括道德、规则、法律等。强调明理需要学习和思考。
3. 辨析“修身”与“明理”的关系：组织辩论或小组合作，探讨“是先修身再明理，还是先明理再修身？”教师二者相辅相成，相互促进。修身是明理的实践体现，明理是修身的方向指引。
第三环节：实践与内化（约10分钟）
开展“我的修身明理行动计划”小活动。每位学生填写简易表格：（1）我近期要改进的一个行为（修身）；（2）我最近明白或想明白的一个道理（明理）；（3）我打算如何具体去做。邀请部分同学分享，教师给予鼓励性点评。
第四环节：总结与延伸（约2分钟）
教师简要回顾本课核心：修身养德、明辨是非是我们成长的重要课题。布置延伸任务：观察记录一周内自己或身边同学“修身明理”的一个小事例，下次课交流。
三、板书设计
修身明理
一、 何谓“修身”？
—— 修养品行，规范行为
体现于：仪表、言谈、举止、习惯…
二、 何谓“明理”？
—— 明白事理，辨别是非
依据于：道德、规则、法律…
三、 二者关系：
相辅相成，知行合一
（修身←→明理）
四、 践行：从身边小事做起