一、教学目标
1. 引导学生回忆并描绘与故乡大海（或类似的故乡自然景物）相关的具体场景与故事，积累真实感人的写作素材。
2. 学习运用融情于景、细节描写的表达方法，将个人情感自然融入对“海”的描绘中，避免空洞抒情。
3. 通过写作与分享，深化对“故乡”情感内涵的理解，能用文字抒发个性化的体验与眷恋。
二、教学过程
第一环节：歌谣入题，唤起记忆（约10分钟）
1. 播放或师生共唱歌曲《大海啊故乡》，聚焦歌词“海边出生，海里成长”“大海就像妈妈一样”。
2. 提问引导：你的“故乡的海”可以是真实的大海，也可以是故乡的河流、湖泊、山峦或任何承载你成长记忆的独特自然景物。提起它，你最先想到的是什么颜色、什么声音、什么气味？脑海里浮现出谁的身影？
3. 学生自由简短发言，教师板书关键词（如：咸湿的风、黄昏的渔火、爷爷的渔船、捡贝壳的午后等）。
第二环节：聚焦镜头，描摹细节（约20分钟）
1. 讲清要求：不写“大海多美多亲切”，要写清“美在哪里”“如何亲切”。选择你记忆最深的一个片段（如：第一次下海、送别亲人、台风前后的海、丰收的渔港等）。
2. 方法指导：
3. 片段练笔：学生围绕“记忆中最深刻的那幅画面”进行10分钟细节描写练笔。
第三环节：梳理脉络，升华情感（约15分钟）
1. 分享与点评：邀请2-3位学生朗读片段，师生围绕“是否看到具体画面”“是否感受到情感”进行点评。
2. 情感联结引导：提问：为什么这个画面你至今难忘？它对你而言意味着什么？（可能指向：亲人的呵护、童年的自由、离乡的惆怅、坚韧的启示等）。引导将“海”的特质与个人情感、成长感悟自然结合。
3. 构思全篇：提供简单提纲参考：① 引入：由歌声或此刻的思念引出记忆中的“海”；② 主体：详写1-2个有细节、有故事的场景画面；③ 结尾：呼应开头，点明这“海”在你心中意味着什么，成为一首怎样的“歌”。
第四环节：自主写作与课堂小结（约5分钟）
1. 学生开始进行完整写作。
2. 教师故乡的“海”，是我们情感的锚点。期待大家用独特的细节，写出属于自己的那首歌。
三、板书设计
故乡的海，心中的歌
一、 你的“海”是什么？（记忆的载体）
二、 怎么写“活”？——细看、细听、细闻、细感（细节描写）+ 人的故事（融情于事）
三、 它为何是“歌”？——联结情感（眷恋、成长、启迪…）