小孩子刚上二年级，对数学的感觉很关键。这时候要是觉得数学枯燥，后面学起来就费劲了。我这两年特意在班里搞了些好玩的教学法子，效果不错，也琢磨出点门道来。
玩中学，印象最深。讲“表内乘法”那会儿，光背口诀太没劲。我带着他们玩“乘法拍手歌”，比如说到“三七二十一”，就拍三下手，再比个二十一的手势。教室里头又是拍手又是笑，热闹得很。下课了，还有孩子一边跳皮筋一边自己编口诀歌。这么一来，抽象的口诀就跟动作、节奏绑在一块儿，记起来容易多了，上课也不容易走神。
把数学“塞”进故事和游戏里，也挺管用。认识图形的时候，我编了个“图形王国历险记”的故事：正方形国王丢了宝藏，要闯过“魔幻七巧板”“立体图形迷宫”这些关卡才能找回来。孩子们听得眼睛发亮，闯关的时候，拼七巧板、摸积木认图形，劲头十足。他们根本没觉得自己是在上课，就觉得是在玩，但该学的知识一点没落下。还有“小小超市”游戏，学人民币计算时，我把教室布置成小超市，孩子们轮流当顾客和收银员。算钱、找零，错了就得重算。为了能“买”到喜欢的东西，他们算得可认真了，比做十道练习题都强。
我还喜欢让他们动手“做”数学。学“长度单位”时，我让他们自己带小尺子、小绳子，量量课本有多长，桌子有多宽，甚至互相量量胳膊有多长。教室里叽叽喳喳，到处都是“我量出来是25厘米！”“你这个比我的长5厘米！”的声音。自己动手量过，他们对“厘米”“米”到底有多长，心里才算真正有了谱，不再是书本上几个冷冰冰的字。
课堂也不能老是老师说了算。有时候我会出些有点挑战的趣味题，比如“用9根小棒怎么摆出5个三角形”，让他们分组讨论。孩子们凑在一块儿，你一言我一语，有的摆，有的画，最后摆出来的时候，那个兴奋劲儿就别提了。虽然有时候争得面红耳赤，但这种自己琢磨、跟同学碰撞出来的想法，记得特别牢。
这些法子用起来也得留心。趣味化不是光图个热闹，核心还得围着教学目标转。游戏设计得再好玩，要是偏离了这节课要学的知识点，那就白费功夫了。比如玩超市游戏，目标就是巩固元角分的计算，所有环节都得冲着这个去。再一个，每个孩子不一样，有的在游戏里如鱼得水，有的可能反应慢点。我就得留神，多鼓励那些不太敢开口的孩子，让他们也能参与到热闹里来，不能变成少数几个人的表演。
总的说来，在二年级把数学教得有趣点儿，就像是给知识穿上了糖衣。孩子乐意接受，学得也开心。但甜味儿里面包的，还得是实实在在的数学内核。这个火候怎么拿捏，怎么让趣味真正服务于教学，让每个孩子都能在玩有所得，我还得继续琢磨和尝试下去。