围绕学校本年度“深化课堂改革，提升学习效能”的校本研修主题，结合自身在差异化教学实践中的瓶颈，特制定本年度个人校本研修计划，旨在通过系统化的个人实施路径设计与实践，提升专业能力。
一、 研修目标
1. 深入理解“学习科学”相关理论，能初步将其原理应用于课堂教学设计。
2. 掌握至少两种针对不同知识类型的差异化教学策略，并能在所任教班级进行有效实践。
3. 形成一份具有可操作性的差异化教学课例报告及实践反思日志。
二、 个人实施路径设计
本年度研修将遵循“理论切入-课例设计-实践验证-反思迭代”的路径展开。
1. 理论研学阶段（第一季度）
内容： 聚焦“学习科学”基础理论，重点研读《为什么学生不喜欢上学？》等著作中关于知识类型与教学方法的章节。梳理学校提供的关于差异化教学的校本培训资料。
方式： 采用个人精读与教研组共读相结合，每两周完成一次读书笔记，并在组内进行一次微型分享。
2. 课例设计阶段（第二季度）
内容： 选取本学期一个核心教学单元，以前期理论学习为基础，重新进行教学设计。重点设计针对“事实性知识”与“程序性知识”的不同学习活动路径，准备分层任务卡片和评估工具。
方式： 完成一份详细的《差异化教学课例设计草案》，提交给学校骨干教师工作坊，寻求一对一指导建议。
3. 课堂实践与观察阶段（第三季度）
内容： 将设计好的课例在任教班级实施。邀请两位同组教师进行课堂观察，重点记录不同学生在分层任务中的参与度、完成情况与思维表现。
方式： 实践至少两个轮次，每轮次后立即收集观察反馈与学生访谈（简单抽样），调整教学策略。
4. 反思与成果固化阶段（第四季度）
内容： 整理全过程资料，包括修改后的教学设计、课堂观察记录、学生作品样例、个人反思札记。分析实践成效与不足，撰写最终的课例报告。
方式： 在教研组内进行成果汇报，接受评议，并将报告提交学校教科室存档，作为校本研修资源。
三、 所需支持与预期成果
1. 所需支持： 希望学校图书馆能补充相关理论书籍；争取一次参加区级差异化教学专题工作坊的机会；在课例实践阶段，需要同组教师协助观察。
2. 预期成果：
一份理论学习笔记合集。
一份经过实践验证的《差异化教学课例设计》及配套资源包。
一份不少于3000字的个人校本研修实践报告（含课例报告与反思日志）。
四、 时间安排
3-4月： 理论研学，完成初步笔记。
5-6月： 课例设计，完成草案并修订。
9-10月： 课堂实践，组织观察与反馈。
11-12月： 资料整理，撰写报告，进行汇报。
本计划将根据实际教学进度与研修情况进行动态微调，确保研修活动与日常教学紧密融合，切实服务于教学质量提升与学生发展。