教学目标：
1. 感受词作描绘的江南春景，理解词中表达的情感。
2. 掌握《忆江南》的词牌特点，能够有感情地朗读并背诵。
3. 学习作者通过典型意象描绘景物的方法，尝试进行简单的口头或书面描绘。
教学重点： 理解词意，想象词中描绘的江南春景。
教学难点： 体会词中蕴含的深情，理解“忆”的深刻内涵。
教学过程：
一、 品词入境，初识“江南好”
1. 情境导入：展示江南水乡的图片或视频，引导学生说说对江南的印象。
2. 初读感知：
教师范读白居易的《忆江南》（江南好），学生注意节奏和韵律。
学生自由朗读，读准字音，读通句子。
初步交流：词中哪个字直接表达了作者的感情？（“好”）“好”在哪里？
二、 想象画面，共赏“江南景”
1. 聚焦景物：引导学生找出词中描绘的具体景物（“江花”、“江水”）。
2. 品味语言：
“日出江花红胜火”：引导学生想象旭日，江边花儿在霞光映照下比火焰还要绚烂夺目的热烈景象。体会“胜”字的妙用。
“春来江水绿如蓝”：引导学生想象春天江水碧绿，仿佛是用蓝草染过一般的清澈、深邃。体会“蓝”字所传达的浓烈色彩感。
3. 画面整合：请学生用自己的话描述“红胜火”与“绿如蓝”这两幅画面组合在一起产生的效果（色彩明丽、对比强烈、生机勃勃）。
三、 深入探究，体会“江南忆”
1. 扣题眼“忆”：提问：题目是“忆江南”，作者仅仅是在回忆风景吗？
2. 联系背景：简要介绍白居易曾任杭州、苏州刺史的经历，他在那里为民造福，深爱当地风物。
3. 情感升华：引导学生理解，作者回忆的不仅是美景，更是那段美好的时光和生活。最后的反问句“能不忆江南？”表达了怎样一种情感？（深深的眷恋、无尽的怀念、强烈的赞叹）
四、 拓展延伸，书写“春色忆”
1. 朗读背诵：多种形式（个人读、小组读、配乐读）朗读，达到熟读成诵。
2. 写法迁移：
总结作者选取典型景物、运用鲜明色彩对比的写景方法。
创设情境：假如你离开故乡或某个喜爱的地方，你会回忆那里的什么？尝试模仿《忆江南》的句式（______好，风景旧曾谙。____________，____________。能不忆______？），进行口头或书面片段创作。
3. 课堂小结：这首词以短短的二十七个字，勾勒出令人神往的江南春色，更凝聚了深厚的情感，成为千古绝唱。
板书设计：
忆江南
——《江南春色忆》
景：江花（红胜火）— 热烈
江水（绿如蓝）— 宁静 → 色彩明丽 生机盎然
情：忆 → 深情怀念与赞美