这个暑假没闲着，学校的培训、网上的公开课、自己找的书，一大堆东西灌进来，脑子一直是满的。以前总觉得放假就是彻底放松，现在才咂摸出点味道来，这种集中时间的学习，真像是给平时紧绷的教学生活按了个暂停键，回头看看自己走过的路，再抬头望望前面该往哪儿使劲。
要说最大的触动，就是“匠心”这俩字被反复提起。听专家讲座，不再是空谈理论，而是讲一个个课堂里的真问题。比如，怎么设计一个问题，才能让学生不只是翻书找答案，而是真的动脑子去琢磨？怎么在小组讨论里，让那个总不吭声的孩子也能被看见、被带动？这些东西，我以前也遇到过，但往往忙起来就用一句“学生不开窍”或者“时间不够”带过去了。暑假静下来一想，这不就是工匠打磨手艺的那个劲儿吗？差一点点都觉得不对劲，反复琢磨，直到找到最合适的那把“扳手”。我发现自己以前有些课确实上“糙”了，满足于流程走完、知识点讲完，缺的就是那点反复打磨、精益求精的耐心。
赋能成长这块，我重点泡在了那些信息技术和跨学科融合的课程里。一开始真有点头大，各种新软件、新平台，感觉比学生还像学生。但硬着头皮跟下来，发现有些工具确实能解决老难题。像用某个互动平台做课前预习反馈，立马就能知道全班哪个地方卡壳最多，上课直奔重点，效率高了不少。还有跨学科的例子，比如把语文里的某个历史背景，用一段地理纪录片或者一幅名画来引出来，学生的眼睛真的会亮一下。我尝试着设计了一个小单元的融合课雏形，虽然还不成熟，但感觉路子打开了，不再把自己局限在学科的“一亩三分地”里。
学习不只是学“招数”。读了几本教育叙事类的书，看那些有经验的老师写他们和学生之间的故事，有成功的喜悦，更有遭遇挫折后的反思和调整。我边看边对照自己，想起班上那几个让我头疼又牵挂的孩子。以前可能更多想着怎么“管住”他们，现在会多一点心思去琢磨他们行为背后的东西，家庭的影响？同伴的关系？还是某个我没察觉到的学习困难？心态变了，看学生的眼神好像也跟着柔和了一些，开学后再面对他们，感觉自己能更沉得住气。
整个暑假学下来，脑袋里装了不少新东西，但心里反而比以前更踏实了点。这种踏实不是觉得什么都学会了，而是明白了“学”这件事本身就没个终点。开学回到教室，面对那些熟悉又新鲜的面孔，我可能还是会手忙脚乱，还是会遇到解不开的难题，但至少手里多几样工具，心里多几分沉静。教师这个活儿，说到底是个“养”的功夫，养学生，也在岁月的打磨里养自己那颗想当好老师的初心。夏天蓄的这点力，就等着在秋天的课堂里，一点点化开，变成每天实实在在的行动吧。