教学目标
1. 引导学生回忆并分享自己童年生活中的小发现，培养观察与表达能力。
2. 通过交流讨论，感受童年发现中的乐趣与思考过程，激发对周围世界的好奇心。
3. 学习将生活中的小发现清晰、有条理地叙述出来，并尝试简单记录。
教学过程
一、 谈话导入，唤醒记忆
师：同学们，每个人的童年都像一座藏满秘密的花园。那时候，我们对世界充满好奇，一片落叶、一只蚂蚁都可能让我们蹲下来看半天，脑子里冒出许多“为什么”。今天，我们就一起来聊聊“童年的小发现”。你小时候有过什么有趣的、让你觉得“原来是这样”的小发现吗？先和同桌小声说说。
二、 分享交流，点燃火花
1. 我的发现故事会：邀请几位学生分享自己的童年小发现。内容可以涉及自然（如：发现蜗牛爬过会留下亮晶晶的线）、生活（如：发现盐水能让鸡蛋浮起来）、自我（如：发现对着镜子哈气镜子会模糊）等各个方面。
2. 教师引导提问：
3. 小组讨论：在小组内轮流分享自己的小发现，并推选出一个最有趣、最特别的发现，准备向全班介绍。
三、 梳理方法，尝试记录
1. 总结发现的特点：引导学生发现，这些“小发现”往往源于细心的观察、大胆的猜想和简单的验证。它们可能不复杂，但充满了童真和思考的火花。
2. 学习记录发现：我们可以用简单的几句话把发现记下来。格式可以参考：
3. 课堂练笔：请学生选择自己最想分享的一个发现，按照上面的格式，在练习本上写一段话。教师巡视指导。
四、 展示评价，延伸思考
1. 请几位学生朗读自己记录的“发现笔记”，师生共同欣赏、评议，重点肯定其观察的独特性和思考的趣味性。
2. 教师童年这些小小的发现，就像一颗颗思考的火花。它们或许微不足道，但正是这些火花，点燃了我们探索世界的兴趣。保持这颗好奇的心，生活中处处都有学问。
板书设计
童年的小发现：教案里的思考火花
一、 发现从哪里来？
细心观察 → 大胆猜想 → 简单验证
二、 怎样记录发现？
1. 我发现了……（现象）
2. 我是怎么发现的……（过程）
3. 我的结论/感受……（结果）
三、 保持好奇心，生活处处有学问。