——基于白居易《钱塘湖春行》的教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：准确朗读并背诵诗歌，理解诗歌内容，抓住“早春”景物特征。
2. 过程与方法：通过想象、描绘画面，学习诗人移步换景的写景手法和精妙的语言（如“几处”“谁家”“渐欲”“才能”）。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对钱塘湖早春美景的喜爱与陶醉之情，培养对自然之美的感知能力。
教学重点： 品味诗歌意象，描绘诗中画面，理解诗人情感。
教学难点： 赏析关键词句，掌握诗歌以“行”览“春”的构思技巧。
教学过程：
一、 湖名引趣，诗人入景（约5分钟）
1. 提问导入：杭州西湖古称“钱塘湖”。提起西湖春天，你脑海中最先跳出什么画面？
2. 作者简介：白居易，唐代诗人，曾任杭州刺史，疏浚西湖，留下著名诗篇和白堤。此诗是他任职期间所作。
二、 初读感春韵，朗朗诵诗行（约10分钟）
1. 范读与自读： 教师配乐范读，学生自由朗读，读准字音（啄、没、堤），把握七律节奏（二二三或四三）。
2. 明“行”之踪： 学生默读，找出体现诗人游览路线的词语。（“孤山寺北贾亭西”——“水面初平”——“云脚低”——“绿杨阴里白沙堤”）明确“移步换景”。
三、 细读绘春图，品味诗中画（约20分钟）
1. 小组合作，描绘画面： 四人为一组，任选一联，用散文化的语言描述看到的景象，并说说抓住了景物的什么特点。
首联（地点、远景）： 春水初涨，云幕低垂，湖光潋滟的开阔景象。
颔联（仰视、禽鸟）： “早莺争暖树”，“新燕啄春泥”。聚焦“早”“新”，体会“几处”“谁家”带来的不确定感和初春的生机感。
颈联（俯视、花草）： “乱花渐欲迷人眼”，“浅草才能没马蹄”。聚焦“渐欲”“才能”，体会花草初发、生机渐盛的动态过程。
尾联（最爱、总结）： “行不足”直抒胸臆，表达对白沙堤、对早春美景的无限留恋。
2. 聚焦炼字，深度赏析： 引导学生重点讨论“争”、“啄”、“乱”、“浅”、“迷”、“没”等字的妙处，以及“渐欲”、“才能”所体现的时节感和诗人的细致观察。
四、 诵读悟春情，拓展延诗心（约10分钟）
1. 情感升华： 在理解画面和字词基础上，再次有感情地诵读全诗。思考：诗人通过这幅“早春行旅图”，表达了怎样的心情？（喜悦、闲适、陶醉于自然之美）
2. 对比联想： 简要出示其他描写西湖的诗句（如“接天莲叶无穷碧”），体会不同季节的西湖之美。
3. 尝试创作： 鼓励学生尝试用一两句话，描写自己身边观察到的早春细微迹象。
板书设计：
春行湖畔觅诗踪
——漫步钱塘早春图
景（移步换景） —— 情（喜悦陶醉）
孤山寺北…西（起） → 行踪
水面…云脚低（阔） → 宏观
早莺…新燕（禽） → 早（几处、谁家） → 爱
乱花…浅草（植） → 新（渐欲、才能） → 行不足
最爱湖东…（合） → 沉醉