一、教学目标
1. 学生能通过生活现象对比，用自己的话解释“比热容”是物质的一种特性，是物质的“蓄热力”。
2. 学生能利用比热容原理解释海陆风、暖气用水做介质等生活实例。
3. 学生通过小组实验探究，体验比较不同物质吸热能力的科学方法，培养合作与实证精神。
二、教学重点与难点
三、教学准备
PPT课件（含沙滩与海水昼夜温差对比图、生活实例动画）、分组实验器材（两个相同规格的酒精灯、烧杯、温度计、天平、停表、水和食用油）、学习任务单。
四、教学过程
（一）情境引爆：为什么“旱穿皮袄午穿纱”？ (5分钟)
1. 提问引入：夏天，沙滩烫脚而海水凉爽；傍晚，沙滩凉了海水却还温暖。为什么同样受太阳照射，沙子和海水的冷热反应不同？
2. 学生自由讨论，引出猜想：不同物质的“蓄热”和“放热”能力可能不同。
3. 教师点题：这种能力在物理学中叫“比热容”，它就像是每种物质自带的“蓄热力”身份证。
（二）实验探秘：比比谁的“蓄热力”强 (20分钟)
1. 任务发布：比较水和食用油的“蓄热力”。如何公平地比较？引导学生控制变量（质量相同、加热源相同、初温相同）。
2. 分组实验：
3. 分析结论：加热条件相同，食用油升温快，说明它吸收相同的热量，温度变化大，它的“蓄热力”——比热容较小；水升温慢，比热容更大。从而构建概念：比热容是单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
（三）概念新解：“蓄热力”在生活中的妙用 (10分钟)
1. 角色扮演：“我是小小解说员”。出示图片（暖气片、汽车水箱、海陆风），请学生用“蓄热力”原理解释。
2. 深化理解：引导学生思考为什么内陆地区昼夜温差大于沿海地区？——砂石比热容小，升温快，降温也快；海水比热容大，调温慢。
（四）巩固与迁移 (5分钟)
1. 快速问答：
2. 任务单练习：完成简单计算题（如已知水的比热容、质量和温升，计算吸热量）。
五、板书设计
探秘物质“蓄热力”：比热容
1. 是什么？ → 物质的特性，“蓄热能力”大小。
2. 怎么比？ → 实验口诀：质量相等，加热相同，看温变。
3. 有啥用？ → 解释现象：海陆风、用水取暖、调节温差。