教学目标：
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意，想象诗歌描绘的意境。
2. 过程与方法：通过结合注释、观察插图、联系生活经验等方法，自主理解诗意；在讨论交流中感悟诗歌蕴含的哲理。
3. 情感态度与价值观：体会诗人从不同角度观察事物所获得的独特感受，懂得“角度不同，所见各异”的道理，培养全面、客观看待问题的意识。
教学过程：
一、 导入新课
1. 展示庐山风光图片或视频片段，让学生谈谈对庐山的印象。
2. 引出课题：北宋大诗人苏轼游览庐山后写下了一首千古绝句《题西林壁》。板书课题，指导读题，解题（题：书写；西林：西林寺；壁：墙壁）。
二、 初读感知，学习字词
1. 教师范读，学生听准字音与节奏。
2. 学生自由朗读，读准字音，读通诗句。重点指导“岭”、“峰”、“缘”的读音和书写。
3. 指名朗读，师生评议。
三、 再读理解，想象诗意
1. 小组合作，借助课文注释和插图，尝试理解诗句意思。教师巡视指导。
2. 交流汇报，逐句理解。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：引导学生结合图片或简笔画，理解从横向、侧面、远处、近处、高处、低处等不同位置看庐山，山的样子各不相同。体会观察角度的变化带来的景象变化。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：讨论为什么“不识”？理解“身在此山中”就是置身其中，视线被山峦本身阻挡，只能看到局部。理解“缘”是“因为”的意思。
3. 连起来说说全诗大意。
4. 配乐朗读，边读边想象诗歌描绘的丰富画面。
四、 深入探究，领悟哲理
1. 提问：苏轼在诗中仅仅是想告诉我们庐山的样子很多变吗？他还想表达什么？
2. 引导学生思考：从看山这件事，可以联想到我们生活中的哪些情况？启发学生结合生活实际（如与人相处、看待问题等），谈谈对“当局者迷，旁观者清”或“角度不同，结论不同”的理解。
3. 小结：诗人通过描绘游山的感受，揭示了一个深刻的哲理——要全面认识事物，有时需要跳出局部，从整体和不同的角度去观察、思考。
五、 朗读背诵，积累语言
1. 多种形式有感情朗读（个人读、小组赛读、配乐齐读等）。
2. 指导学生根据画面和关键词（横、侧、远、近、高、低、不识、只缘）尝试背诵。
3. 检查背诵情况。
六、 拓展延伸
1. 交流分享：生活中，你有没有过因为换个角度看问题而获得新发现或新理解的经历？
2. 推荐阅读：苏轼的其他写景哲理诗，如《饮湖上初晴后雨》。
板书设计：
题西林壁
（宋）苏轼
看山：横侧远近高低 → 各不同 （现象）
悟理：不识真面目 → 只缘此山中 （哲理）