教学目标
1. 学生能够掌握与“节日庆典”相关的核心词汇与表达。
2. 学生能够运用目标语言，以小组为单位规划并展示一个节日活动方案。
3. 通过活动设计，增强学生的文化比较意识与合作学习能力。
教学过程
一、 激活已知，导入主题 (约8分钟)
活动： “节日快闪”单词联想。教师展示关键词“Festival”，学生在纸上快速写出能联想到的任何单词或短语（如：food, music, dragon dance, family gathering）。
流程： 个人思考2分钟 → 小组汇总1分钟 → 全班分享，教师将词汇分类板书。
目的： 激活学生关于节日背景的词汇图式，引出本课主题。
二、 语言输入与范例分析 (约15分钟)
活动： 观看一段关于英国诺丁山狂欢节的短视频短片（无字幕，1分钟）。
任务：
1. 第一遍看：记录看到的节日元素（What do you SEE?）。
2. 第二遍看：记录听到的关键词或感受（What do you HEAR/FEEL?）。
3. 阅读一篇简短的诺丁山狂欢节文字介绍，划出描述活动流程、特色和意义的句子。
目的： 提供多模态语言输入，引导学生关注如何描述一个节日活动的构成与特点。
三、 合作探究与活动设计 (约20分钟)
核心任务： 小组合作，为即将到来的“校园国际文化周”设计一个节日展台活动方案。
步骤：
1. 分组与分配角色： 4人一组，分别担任策划、文案、视觉、发言人。
2. 方案构思： 使用任务单，规划节日名称、核心活动（至少3项）、所需物品、宣传语。
3. 语言支持： 教师巡视，提供句式支架，如：“We will organize...”, “Visitors can experience...”, “The highlight is...”。
4. 准备展示： 制作简易海报草图，并准备1分钟英文口头介绍。
四、 展示分享与互动评价 (约12分钟)
活动： “文化展台招商会”。每组发言人上前展示方案。
评价： 听众组（其他学生）使用评价表，从“活动吸引力”、“语言清晰度”、“合作表现”三个维度进行星级评价（非语言性为主）。
教师点评： 聚焦于学生对新语言点的运用情况和活动的创意性，进行即时反馈。
五、 总结与作业布置 (约5分钟)
教师引导学生回顾描述节日活动的关键结构和用语，总结小组合作中的亮点。
作业： 将小组方案完善成一份书面简介（约80-100词），并思考：如何让这个活动更环保？
板书设计
左侧： Festival Elements
Food & Drinks
Activities (parade, games...)
Decorations
Meanings (culture, family...)
中部： Useful Sentences
Our festival is about...
You can join...
Don‘t miss...
It shows...
右侧： Project Showcase
(留白，用于粘贴各小组海报草图或关键词)
反思与优化路径思考
上次课的小组活动，学生讨论很热闹，但最后产出语言质量不高，基本是几个简单句重复。这次设计做了几个优化：
第一，输入阶段加了“看、听、读”分层任务，给语言“脚手架”。光看视频热闹，学生记不住词，配上文字让他们能“抓到”可用句式和精准用词，设计自己活动时就有话可“抄”了。
第二，角色分工更明确。以前小组活动容易有人闲着。现在给每个人安个“职位”，比如“视觉”负责画图，“文案”负责写句子，任务逼着每个人都得参与进来，合作效率高了。
第三，评价方式变了。之前老让学生互相挑语法错误，结果大家都不敢说了。现在用“吸引力”、“清晰度”这些内容标准，他们更关注“说什么”，而不是怕“说错”，展示时明显更自信。作业里加了个环保思考，是想把语言和实际生活问题勾连一下，不然活动设计容易飘着。
不过还有问题：时间紧，小组展示没法全轮到，总有组没机会上台。下次试试让他们录个60秒短视频介绍，课上放片段，这样能覆盖所有组，还能利用课后时间。