教学目标：
1. 了解“屏”在历史上的功用与种类，梳理说明顺序，理解其作为传统文化符号的审美价值。
2. 学习本文引用的说明方法，体会其行文典雅、富有诗意的语言特色。
3. 激发学生对传统器物及其文化内涵的关注，培养审美情趣。
教学过程：
一、入“屏”——情境导入，初识其美
1. 展示一组古典园林、厅堂居室中不同式样屏风的图片或短视频。
2. 学生自由谈：看到“屏”，你联想到什么？有何初步印象？
3. 引入课题：现代生活中，“屏”多指电子屏幕。而今天，我们随陈从周先生走进《说屏》，去领略那充满诗情画意的古典屏风世界。
二、说“屏”——梳理文脉，把握内容
1. 自主阅读，整体感知：学生默读全文，思考：作者围绕“屏”说了哪些内容？（提示：功用、种类、设置）
2. 合作探究，理清脉络：小组讨论，完成以下表格或思维导图：
屏是什么：富有诗意的名词 → 功能上（分隔、艺术点缀）与文化上（休憩、环境）的作用。
屏有哪些：按建造材料与装饰华丽程度（金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏）分类。
怎么设屏：关键在“得体”——因地制宜，大小合适，讲究造型、色彩、绘画，风格协调。
3. 聚焦核心，明确主旨：作者说“屏”的最终目的是什么？（强调屏的审美功能，希望引起建筑师和家具师重视，继承发扬其文化内涵。）
三、品“屏”——咀嚼语言，赏析写法
1. 品味诗意语言：找出文中引用的诗词句（如“银烛秋光冷画屏”“锦屏人忒看得这韶光贱”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”），讨论其作用。
明确：增强说明的文学性、感染力，唤起读者诗意想象，印证屏风的文化底蕴与幽雅情趣。
2. 分析说明方法：除了引用，本文还运用了哪些说明方法？（分类别、下定义等）体会其表达的准确性与生动性。
3. 体会情感态度：文中哪些语句流露出作者对屏风的感情？（如“心生向往之情”“更觉得它实在微妙”“这是很有诗意的名词”等。）体会作者作为古建筑园林专家的专业素养与人文情怀。
四、探“屏”——联系现实，拓展思考
1. 比较与联系：古典的“屏”（屏风）与今天我们生活中的“屏”（手机屏、电脑屏、广告屏等）有何异同？它们各自如何影响人与空间、信息、他人的关系？
2. 讨论与反思：在快节奏的现代生活中，古典屏风所承载的“分隔”“朦胧”“雅致”的审美趣味，对我们有何启示？我们应如何对待类似的传统文化器物？
3. 微型写作实践：请选择一件你熟悉且喜爱的传统器物（如扇、瓷、茶具等），用一两段话介绍，并尝试引用一句相关的诗句或典故，使其说明更具文化韵味。
板书设计：
妙解“屏”中天地
--说“屏”--
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(是什么) (有哪些) (怎么设)
功用：分隔、点缀 按材质分类 关键：得体
文化：休憩、环境 (金锦石竹等) 协调、精巧
--品“屏”--
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诗意语言：多处引用古诗词 情感：向往、喜爱
说明方法：引用、分类 期许：传承文化
--探“屏”--
古典之“屏” vs 现代之“屏”
审美启示与文化传承