——《琅琊山间醉意浓：亭中记趣与山水之乐》
教学目标
1. 能准确说出作者欧阳修的基本信息及本文创作背景。
2. 能结合注释疏通文意，积累“壑”“蔚然”“觥筹”“阴翳”等文言词汇。
3. 能分析文中“乐”的多重内涵，理解作者寄情山水、与民同乐的情怀。
4. 能品味文章精巧的构思与骈散结合、节奏优美的语言特色。
教学过程
一、入亭寻趣（约10分钟）
1. 情境导入：展示琅琊山、醉翁亭图片，提问学生是否知晓“醉翁之意不在酒”的出处，引入课题。
2. 作者与背景：学生简述预习所知的欧阳修及“庆历新政”失败后被贬滁州的背景，教师补充强调其豁达心境。
二、游山赏景，疏通文意（约25分钟）
1. 朗读感知：教师范读，学生跟读，注意“也”“而”语气，体会舒缓悠长韵味。
2. 字词过关：分组梳理各段重点字词句（如：林壑尤美、名之者谁、云归而岩穴暝），教师点拨答疑。
3. 文意概括：学生用白话简述每段内容，明确脉络：环滁皆山→亭之由来→朝暮四时之景→滁人游与太守宴→归去点题。
三、品亭中“乐”，悟作者情（约30分钟）
1. 寻“乐”之迹：圈划文中所有包含“乐”字的句子。
2. 析“乐”之层：
山水之乐：赏析“日出而林霏开……四时之景不同”写景句，体会自然之趣。
宴饮之乐：分析“滁人游……太守醉也”场景，感受人物活动之欢腾。
与民同乐：聚焦“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，讨论太守（作者）“乐”的深层内涵——政治理想在滁州的实现，与民共融的欣慰。
3. 辨“醉”之意：结合“饮少辄醉”“颓然乎其间”，探讨“醉”不仅是酒醉，更是陶醉于山水、陶醉于治下安乐。
四、探文章之美，赏语言之妙（约15分钟）
1. 结构之巧：讨论文章如何由远及近、从全景到特写，最后收束于“太守谓谁？庐陵欧阳修也”。
2. 语言之味：找出文中对偶句（如“临溪而渔……酿泉为酒”），体会其音韵节奏；分析二十一个“也”字的运用如何营造从容议论的语感。
五、总结与延伸（约5分钟）
1. 学生自由谈：学完此文，你对欧阳修有了什么新认识？
2. 布置作业：背诵全文；尝试以“校园一角”为题，模仿文中“朝暮四时”的角度写一段写景文字。
板书设计
醉翁亭记
欧阳修（北宋）
一、亭之所在：环滁→琅琊→酿泉→亭 （由远及近）
二、亭之乐趣：
1. 山水之乐：朝暮四时，景不同而乐亦无穷 （自然之趣）
2. 游宴之乐：滁人游、众宾欢、太守宴 （人事之欢）
三、亭之主旨：太守之乐其乐——与民同乐 （政治情怀）
文眼：醉（酒醉→心醉） 乐（山水乐→宴饮乐→与民同乐）
特色：骈散结合，“也”字贯穿，情景交融