教学目标
1. 理解诗歌内容，把握诗人于羁旅途中的所见所感，体会其思乡怀亲之情。
2. 赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”等经典名句的意境与哲理。
3. 了解律诗的基本特点，学习诗歌借景抒情、情景交融的写作手法。
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
1. 展示北固山地理位置图片或简要介绍，提及其作为历史名山与文人墨客的渊源。
2. 引导学生回顾已学羁旅思乡题材诗歌（如《天净沙·秋思》），自然过渡至本课。
二、初读感知，疏通诗意（约15分钟）
1. 朗读诗歌：教师范读，强调节奏与情感。学生自由朗读、齐读。
2. 理解题目：解释“次北固山下”含义（停泊于北固山下）及“次韵”概念（依他人诗韵创作，此处可简化为“和诗”之意，重点在“泊舟抒怀”）。
3. 疏通字词：
客路：旅途。
潮平：江水涨满，与岸齐平。
风正：顺风，且风力适中。
悬：高挂。
残夜：夜将尽未尽之时。
江春入旧年：江上春意提早闯入旧的一年（年末）。
乡书：家信。
归雁：北归的大雁。
4. 整体把握：学生尝试用现代语言描述诗歌大意，教师点拨补充。明确：诗人舟泊北固山下，见青山绿水、潮平风正、旭日初升、春意萌动，触景生情，抒发了深深的思乡之情。
三、品读赏析，探究诗情（约20分钟）
1. 首联“客路青山外，行舟绿水前”：讨论“客路”与“行舟”点出的诗人身份（旅人）及环境，体会其漂泊羁旅的基调。
2. 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”：
引导学生想象画面：江潮浩渺，视野开阔；船帆高悬，顺风疾行。
赏析用词精妙：“平”“阔”“正”“悬”字如何生动描绘出平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。
体会情感：于壮阔之景中暗含旅途顺利的舒畅，也为下文抒情铺垫。
3. 颈联“海日生残夜，江春入旧年”：
这是赏析重点。引导学生品味“生”“入”二字的动态感与力量感（白日从残夜中孕育而出，春意闯入旧年）。
探讨其蕴含的哲理：新旧交替、时序变迁的自然规律，给人以积极向上的鼓舞。
了解此联备受推崇的地位（唐代称其“诗人以来，少有此句”）。
4. 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”：
由眼前景（雁）自然引发思乡情（盼雁传书）。
体会其直抒胸臆，点明主旨，使全诗情景浑然一体。
四、拓展延伸，总结巩固（约10分钟）
1. 手法归纳：回顾全诗，明确其如何通过描绘旅途风光（青山、绿水、平潮、悬帆、海日、江春、归雁）来自然引出并烘托思乡之情（借景抒情、寓情于景）。
2. 对比阅读：可简要联系其他羁旅诗（如马致远《天净沙·秋思》），体会不同诗人笔下的乡愁与不同风格（王湾诗开阔积极中有乡思，马致远曲苍凉萧瑟中见断肠）。
3. 背诵全诗：在理解基础上，当堂尝试背诵。
板书设计
泊舟北固山：次韵客路抒怀与江春之思
——王湾
一、所见之景（借景）
首联：青山绿水 → 点明客路
颔联：潮平岸阔，风正帆悬 → 视野开阔，旅途顺畅
颈联：海日残夜，江春旧年 → 时序交替，蕴含哲理
二、所生之情（抒情）
尾联：乡书难达，托付归雁 → 直抒胸臆，点明乡思
核心手法：借景抒情，情景交融
名句赏析：海日生残夜，江春入旧年