一、教学目标
1. 理解父亲借花生谈论做人的深刻道理，学习“借物喻人”的写作方法。
2. 通过分角色朗读、小组讨论，品味文章朴实家常的语言风格，把握核心对话。
3. 体会花生所代表的“默默奉献、不图虚名”的人生态度，联系生活实际获得启示。
二、教学过程
（一）实物导入，初识花生
师：（出示带壳花生）同学们，认识它吗？说说你对花生的了解。
生：可以榨油，很好吃，长在土里……
师：对，它朴实无华。今天，我们就走进许地山先生的散文《落花生》，看看这平常的花生，给一家人带来了怎样不平常的讨论。
（二）初读感知，理清脉络
1. 学生自由朗读课文，读准字音，思考：课文围绕花生写了哪几件事？
2. 交流明确：种花生—收花生—尝花生—议花生。
（三）聚焦对话，品味“家常”
1. 默读“议花生”部分（3-15自然段），用不同符号划出父亲、孩子们和“我”的话。
2. 分角色朗读对话，体会一家人闲聊的氛围。
师引导：这不是严肃的课堂，而是晚饭后的家常闲聊。读的时候，语气要自然、生活化。
3. 关键提问：
（四）深入探究，领悟“做人”
1. 小组讨论：父亲仅仅是说花生吗？他真正想告诉我们什么？
生：父亲是借花生告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2. 师点拨：这种写法叫“借物喻人”。花生比喻的是哪种人？（默默奉献、朴实无华、不计名利）
3. 联系实际：生活中，有哪些人像“花生”一样？
生：清洁工、老师、科研人员、边防战士……
4. 师追问：“我”从父亲的话中听懂了什么？（“人要做有用的人……”）这句话为什么是全文的核心？
（五）拓展延伸，内化于心
1. 辩论小活动（轻量）：在当今社会，你是更愿意做“花生”那样的人，还是希望既有用又体面？
（鼓励学生自由表达，理解“有用”是根本，“体面”不应是虚浮的外表。）
2. 小练笔：试着用“借物喻人”的方法，写一写你身边的一种事物（如小草、路灯、粉笔），写出它让你想到的人或品格。
三、板书设计
落花生
（许地山）
事：种—收—尝—议（重点）
物：花生 vs 桃子、石榴、苹果
（埋在地里） （高挂枝头）
（不好看，很有用） （鲜红嫩绿）
理：借物喻人
做人：要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。