一、教学目标
1. 知识与技能：了解《道士塔》的创作背景，梳理文中关键事件，掌握文章叙事与议论相结合的写作手法。
2. 过程与方法：通过小组合作探究与文本细读，分析“道士塔”的象征意义，理解作者复杂的情感态度。
3. 情感态度与价值观：感受敦煌文物被盗掠的历史悲剧，激发对文化遗产的保护意识与历史责任感，进行文化反思。
二、教学重点难点
重点：把握文章所述历史事实，理解作者对王道士及其所代表现象的批判与沉思。
难点：领会“道士塔”作为“文化之殇”象征的深刻内涵，辨析文中交织的悲愤、痛惜与理性审视。
三、教学过程
（一）导入：塔影入心（约5分钟）
展示敦煌莫高窟与道士塔的图片，设问：“一座普通的道士塔，为何让学者余秋雨心情沉重，写下此文？”引导学生初步感知“塔”的非同寻常。
（二）初读：梳理史殇（约15分钟）
1. 自读感知：学生快速默读，标注时间、人物、关键事件。
2. 脉络梳理：师生共同厘清线索：发现藏经洞（文化宝库现世）→ 王道士的处置（愚昧出卖）→ 外国掠夺者的行径（廉价骗购）→ 文物的散佚与民族的伤痕。
3. 初步提问：用文中的词概括作者的基本感受？（“一个巨大的民族悲剧”）
（三）精读：品析沉思（约20分钟）
小组合作，聚焦核心问题：
1. 品“塔”之象征：文中的“道士塔”仅仅是一座塔吗？它象征着什么？（愚昧无知、保护机制的缺失、民族悲剧的见证。）
2. 析“人”之复杂：如何评价王道士这个人物？作者对他的情感是单一的谴责吗？（愚昧的执行者，悲剧的直接责任人；情感中有愤恨，也有对其无知者的悲悯与时代局限性的审视。）
3. 悟“情”之层次：找出文中表达强烈情感的语句（如“我好恨！”），并分析作者除了“恨”，还表达了哪些情感？（痛惜、无奈、讽刺、沉痛的历史沉思。）
（四）深探：文化之问（约10分钟）
1. 讨论：这场“文化之殇”的主要原因是什么？（结合文本，从个人愚昧、官员腐败、国力衰微、文化意识缺失等多角度分析。）
2. 联系现实：我们应如何对待历史文化遗产？《道士塔》给我们今天的启示是什么？
（五）总结与作业（约5分钟）
1. 教师小结：道士塔，是一座历史的耻辱柱，铭刻着一段文化的伤心史。它警醒我们：保护文化，需要智慧，更需要责任与力量。
2. 布置作业：
（基础）整理文章中的四字词语与富有哲理的语句。
（拓展）假设你是当时的一名有识之士，写给官府一封保护敦煌文物的简短谏言书。
四、板书设计
道士塔
——————————【文化之殇】——————————
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民族悲剧的象征 历史沉思的载体
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【愚昧之殇】【管理之殇】【国力之殇】 【愤恨】【痛惜】【反思】
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王道士 官员冷漠 时代困境
（直接执行者）（失职） （深层背景）