一、教学目标
1. 梳理文章脉络，把握李密陈情的逻辑层次，理解“忠”与“孝”的矛盾处境。
2. 品味文章恳切质朴的语言，分析其如何以情感人、以理服人，体会其中蕴含的深沉情感与说服艺术。
3. 探究“孝”在传统文化中的价值内涵，联系现实，进行思辨性思考。
二、教学过程
（一）情境导入
从“忠孝难两全”的俗语切入，设问：若你面临尽孝与尽忠的艰难抉择，该如何向上位者陈情？引入李密与《陈情表》。
（二）初读感知，梳理“陈情”之脉
1. 学生自读，结合注释疏通文意，概括各段核心内容。
2. 引导梳理脉络：述孤苦之境（博取同情）→ 明进退狼狈（道出困境）→ 颂圣朝清化（表明立场）→ 恳请终养祖母（提出诉求）。
3. 提问：李密为何从自身悲苦身世写起？这与最终请求有何关联？
（三）品读深析，探究“陈情”之术
1. 语言品析：聚焦关键句段（如“茕茕孑立，形影相吊”“日薄西山，气息奄奄”等），分析其如何营造悲情氛围，唤起晋武帝的怜悯。
2. 说理艺术探讨：李密如何化解“不仕”可能带来的政治风险？分析他如何巧妙颂扬晋朝“以孝治天下”的国策，将个人尽孝与朝廷治国理念统一，变被动为主动。
3. 情感体悟：文中哪些细节最能体现李密与祖母刘氏的深厚情感？这份情感如何成为他陈情最坚实的基石？
（四）思辨拓展，叩问“陈情”之心
1. 讨论：李密的“忠”与“孝”真的矛盾吗？他的选择对当今社会处理个人责任与家庭责任有何启示？
2. 对比思考：结合历史背景，你认为晋武帝最终准奏，主要是被其孝心感动，还是被其陈述的严密情理说服？
三、板书设计
一纸血泪诉衷肠，孝悌忠义叩君心
陈情之“境”：孤苦凄楚 —— 动之以情
陈情之“理”：忠孝两难，圣朝孝治 —— 晓之以理
陈情之“术”：言辞恳切，逻辑严密 —— 诉衷肠，叩君心
陈情之“核”：孝悌为本，忠义相承