教学目标：
1. 引导学生通过细节描写，感受老人与海鸥之间超越物种的深厚情感。
2. 学习通过人物动作、神态及环境烘托来表现情感与主题的写作方法。
3. 激发学生对自然生命的尊重与关怀，思考人与自然和谐共处的意义。
教学过程：
一、情境导入，初识“交响”（约5分钟）
播放海鸥翱翔、鸣叫的音视频，出示课文标题。提问学生如何理解“深情交响”一词，引导其聚焦“老人”与“鸥群”的互动关系。
二、通读感知，梳理“乐章”（约15分钟）
1. 学生默读全文，用简洁语言概括文章主要描写了哪几个场景。（示例：老人喂鸥、海鸥悼念等）
2. 小组讨论：这些场景像交响乐的哪些“乐章”？试着为每个部分拟一个小标题。（如：第一乐章：日常相伴的和谐曲；第二乐章：生死相隔的悲怆曲等）
三、品读细节，解读“深情”（约20分钟）
1. 聚焦“老人”：找出描写老人喂鸥动作、神态、语言的语句。抓住“小心地放”“撮起嘴呼唤”等细节，体会老人将海鸥视为儿女的细腻情感。
2. 聚焦“海鸥”：重点品读老人去世后海鸥的表现。抓住“盘旋”“肃立”“鸣叫”等行为，引导学生理解动物也有灵性与哀思。
3. 聚焦“环境”：分析文中对滇池、蓝天、白云等环境的描写，体会景物描写对烘托情感氛围的作用。
四、探究主题，感悟“之间”（约15分钟）
1. 讨论：题目《海天之间》有何深意？“之间”一词除了指空间，还指什么？（引导学生理解这是情感联结、生命共存的精神空间。）
2. 联系实际：分享身边人与自然和谐相处或产生冲突的例子，探讨我们该如何对待动物与自然。
五、迁移表达，书写心声（约15分钟）
小练笔：假如你是鸥群中的一员，在老人常来的岸边，你会想些什么？请以海鸥的视角，写一段内心独白。
六、课后拓展
推荐阅读《我的野生动物朋友》等作品，或观看相关纪录片，进一步思考人与自然的关系。
板书设计：
海天之间：一位老人与鸥群的深情交响
老人 → （深情） ← 鸥群
细节：动作、神态、行为、环境
主题：生命相依 和谐共存
空间：海天之间 → 心灵之间