一、教学目标
1. 感知文中“阿长”的人物形象，理解作者对她的复杂情感变化。
2. 分析“山海经”事件在全文中的作用，体会细节描写对刻画人物、表达情感的意义。
3. 联系生活，初步理解平凡人与事中蕴含的真挚情感与人文关怀。
二、教学过程
（一）入情入境——聊聊身边那个“特别”的人（约10分钟）
（二）初读感知——多面阿长与“我”的情感线（约20分钟）
1. 学生默读，梳理文中写了阿长哪些事？（喜欢切切察察、规矩多、睡相不好、讲“长毛”故事、买《山海经》等）
2. 小组讨论：从这些事里，看出“我”对阿长的态度有哪些变化？（讨厌—不耐烦—敬意淡薄—新的敬意—怀念）
3. 教师点拨：情感变化是理解人物的钥匙，尤其是“憎恶”到“感激”的转折。
（三）聚焦核心——那一本《山海经》（约25分钟）
1. 重点品读第19-29段（买书、送书部分）：
2. 深入讨论：一本刻印粗拙的书，为何成了“最为心爱的宝书”？（满足童心渴望，承载超越主仆的真情）
（四）对话细节——从“不大佩服”到“永恒怀念”（约20分钟）
1. 回看前文阿长“令人厌烦”的细节（如睡成“大”字），与买书行为对比，思考：作者为何不把阿长写成一个“完美”的人？
2. 学生寻找文中温情细节（如元旦塞福橘、讲长毛故事时的自豪），体会小人物身上的善良与真诚。
3. 理解结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”——朴素语言中的深切悼念。
（五）联结生活——写出你的“山海经”时刻（约15分钟）
三、板书设计
“阿长”与《山海经》
人物：阿长（粗俗、迷信、饶舌） → （善良、热心、真诚）
情感：讨厌—不耐烦—敬意淡薄—新的敬意—深切怀念
核心事件：买《山海经》（误称“三哼经”）
└→ 满足童心渴望，承载质朴真情
主题：平凡人间的温情与怀念