一、教学目标
1. 知识与技能：引导学生理解课文内容，学习按事情发展顺序记叙的方法，掌握生字新词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象，体会人物对话和心理描写，感悟“从对方身上汲取力量”的内涵。
3. 情感态度与价值观：懂得面对困难要有战胜困难的勇气和信心，培养善于从他人身上学习、相互鼓励的品质。
二、教学重点难点
重点：理解“我”和老爷爷两次对话的内容，体会攀登的艰难及人物心理变化。
难点：理解爸爸最后说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
三、教学准备
多媒体课件（天都峰风光片、重点语句）、生字卡片。
四、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1. 播放黄山天都峰险峻风光短片，学生谈观感。教师简介天都峰。
2. 板书课题：爬天都峰。齐读课题，强调“爬”字，初步感受“攀登”意味。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读，读准字音，读通句子，标出自然段。
2. 检查生字词：铁链、发颤、攀登、鲫鱼背、照相、辫子、勇气、居然等。重点指导“颤”“攀”“辫”的书写。
3. 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？（爬山前、爬山中、爬山后）
（三）研读“爬山前”，感受山高路险
1. 指名读第1-2自然段。思考：天都峰给你什么印象？从哪些词句看出？
2. 抓重点词：“高”“陡”“笔陡的石级”“铁链仿佛从天上挂下来”。通过图片、联系生活理解“挂”字的妙处。
3. 指导朗读，读出惊叹、畏惧的感受。
4. 体会“我”的心理活动：“我爬得上去吗？”——怀疑、缺乏信心。
第二课时
（四）精读“爬山中”，体会互相鼓励
1. 学习第3-7自然段。
（1）默读，找出老爷爷和“我”的对话，分角色朗读。
（2）讨论：这一老一小的对话有什么特点？（内容几乎一样）这说明了什么？（彼此询问中包含着惊讶、敬佩，也成为了一种邀请和鼓励）
2. 学习第6-7自然段。
（1）他们是怎么爬的？画出描写动作的词语。（“攀着铁链”“手脚并用”“像小猴子一样”）
（2）从“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语中，你体会到了什么？（克服艰难、共同努力、坚持不懈）
（3）想象补充：攀登“鲫鱼背”时的惊险场景和心理活动。
（五）感悟“爬山后”，理解深刻道理
1. 学习第8-10自然段。
（1）爬上山后，爸爸说了什么？齐读爸爸的话。
（2）小组讨论：怎样理解“从别人身上汲取力量”？
回顾前文： “我”看到老爷爷年纪大还来爬，有了勇气；老爷爷看到“我”这么小也来爬，有了信心。他们互相佩服，互相鼓励，共同战胜了困难。
（3）分角色朗读对话，体会喜悦、激动、感激的心情。
2. 总结升华：这次爬山，他们收获的不仅仅是山顶的景色，更是什么？（战胜困难的体验、信心、友谊、深刻的人生道理）
（六）拓展延伸，联系生活
1. 在你的学习或生活中，有没有类似“从别人身上汲取力量”的经历？和同学分享一下。
2. 小练笔：模仿课文描写心理活动的方法，写一写你遇到困难时内心的想法和转变过程。
五、板书设计
爬天都峰
爬山前： 山高路陡 —— 我（怀疑）
爬山时： 互相鼓励 奋力攀登 （汲取力量） 老爷爷
爬山后： 山顶合影 —— 爸爸的话（点明中心）