教学目标
1. 理解“赋”的文体特点，梳理文章从建筑、生活到议论的结构脉络。
2. 通过品析夸张、排比等手法，感受阿房宫的恢宏壮丽与统治者的奢靡，体会作者对历史兴亡的深刻洞察与沉重慨叹。
3 把握“秦爱纷奢”而亡的核心观点，领悟“以史为鉴”的写作意图，思考历史教训的现实意义。
教学过程
一、导入（约5分钟）
提问学生关于“秦始皇”“阿房宫”的历史印象。播放阿房宫遗址或相关影视片段，引出杜牧面对历史遗迹的沉思，点明课题“宫阙悲歌”。
二、初读感知，梳理文脉（约15分钟）
1. 学生朗读，解决字词障碍（如“骊山”“囷囷”“妃嫔媵嫱”“辇来于秦”等）。
2. 提问：文章哪几部分写“阿房宫”本身？哪几部分转向议论？引导学生划分层次。
明确：第一部分（1-2段）绘宫阙之奇、生活之奢；第二部分（3-4段）议兴亡之理、抒鉴戒之思。
三、精读品析，探究“悲歌”（约20分钟）
1. 研读第1-2段：作者如何表现阿房宫的“壮丽”与“奢靡”？
重点品析：“覆压三百余里”“长桥卧波”“明星荧荧”等句的夸张、比喻、排比手法。引导学生想象画面，感受其极致的物质繁华。
思考：这种极致描绘的背后，潜藏着怎样的情感基调？（为后文的“悲”蓄势）
2. 研读第3-4段：秦朝灭亡的原因是什么？作者如何将“阿房宫”与“秦亡”联系起来？
重点品析：“秦爱纷奢，人亦念其家”“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”“戍卒叫，函谷举”等句。明确“奢靡掠夺-民怨沸腾-迅速灭亡”的逻辑链条。
讨论：“楚人一炬，可怜焦土”中的“可怜”蕴含哪些复杂情感？（有对文明瑰宝的痛惜，更有对历史循环悲剧的讽喻）
3. 探究主旨：为何称“六国烟云覆灭下的宫阙悲歌”？
引导联系“灭六国者六国也”“使秦复爱六国之人”等句，理解杜牧将秦亡与六国覆灭并置思考，揭示出“失民心者失天下”的普遍历史教训，阿房宫的悲剧不仅是秦朝的，更是所有骄奢政权的前车之鉴。
四、拓展延伸，讨论现实意义（约10分钟）
联系历史或现实，简要讨论：奢侈享乐、漠视民生对政权的危害。如何理解“以史为鉴”在今天的价值？
五、布置作业
1. 背诵全文。
2. 尝试以现代视角，写一段300字左右的短文，评析阿房宫现象。
板书设计
阿房宫赋
杜牧
一、 绘宫阙之奇，叙生活之奢 (1-2段)
建筑奇观 —— 极尽壮丽
生活奢靡 —— 穷极享乐
（手法：夸张、比喻、排比）
二、 议兴亡之理，抒鉴戒之思 (3-4段)
秦之纷奢 —— 掠夺百姓
民怨沸腾 —— 迅速覆灭 (戍卒叫，函谷举)
历史循环 —— 后人哀而不鉴
（核心：爱人、节用、民心）
主旨：借古讽今，警示当世