教学目标

1. 学生通过图片、视频及模拟活动，直观感受草原的自然景观特征，说出草原生态系统的构成要素。

2. 学生分组合作，探究蒙古包、那达慕、牧业生产等文化现象与草原自然环境之间的适应关系。

3. 引导学生理解并尊重草原民族的生活智慧，初步树立生态保护与文化传承的意识。

教学过程

一、情境导入：驶入辽阔（约8分钟）

播放航拍草原风光短片，配合马头琴音乐。教师提问：“如果用一个词形容此刻的感受，你会用什么？你认为在这样的地方生活，人们会形成怎样的生活方式？”

二、核心探究：解码共生（约30分钟）

活动一：“我的草原家园”——生态观察站

展示典型草原动植物图片（如牧草、旱獭、牛羊、狼）。学生分组扮演“生态学家”，分析它们之间的食物链关系，讨论草原生态的脆弱性与平衡的重要性。

活动二：“移动的艺术”——蒙古包里的智慧

呈现蒙古包实物图与搭建视频。发放材料（简易模型组件），小组合作“搭建”并讨论：圆形结构、毛毡材质、易于拆卸等特点如何适应草原的风、冷、游牧生活？对比固定房屋，体会“逐水草而居”的生态内涵。

活动三：“草原上的欢腾”——那达慕的文化密码

观看那达慕大会（摔跤、赛马、射箭）片段。引导学生思考：这些竞技项目与牧民的日常生活、生产劳动有何联系？它如何强化社区凝聚力并传承精神？

三、体验与内化：我是草原小牧民（约10分钟）

情境模拟：“选择一片草场安家”。提供不同季节、水源、草场状况的卡片。小组协商做出选择，并说明理由（如夏季往高处、冬季避风处）。在互动中体会游牧决策中对自然的尊重与顺应。

四、总结与延伸（约2分钟）

教师点明：“草原文化是一部活态的生态适应手册。它的魅力不仅在于风光，更在于人与自然和谐共存的智慧。”课后延伸：收集一首草原民歌或一个传说，下节课分享其中蕴含的自然观。

板书设计

草原风情：一堂别开生面的生态文化体验课

一、生态底色：辽阔、脆弱、平衡

动植物食物链 → 生态平衡

二、文化镜像：适应与智慧

1. 居：蒙古包——移动、御寒、抗风（适应游牧）

2. 节：那达慕——力量、技能、团结（源于生产）

3. 生：游牧——逐水草、惜草场（顺应自然）

三、核心：和谐共生