教学目标

1. 知识与技能：引导学生细读文本《慈母情深》，抓住“震耳欲聋”“龟裂”等关键词句，剖析场景与细节描写，理解母亲辛劳的形象与“我”的情感变化。

2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演、对比朗读等方式，深入体会文中反复、对比等手法对刻画人物、强化情感的作用，学习从平凡小事中挖掘深情的阅读方法。

3. 情感态度与价值观：激发学生对母爱的共鸣与感恩之心，联系自身生活体验，初步思考“爱”与“索取”、“艰辛”与“付出”之间的关系。

教学过程

一、 情境导入，初触“情深” (约5分钟)

1. 播放一段工厂环境音（机器轰鸣声），请学生闭眼感受，分享想象画面与心情。

2. 教师简述背景：今天我们将走进一个同样的嘈杂场所——1970年代的工厂车间，见证一位少年在这里经历的，让他一生难忘的“慈母情深”。

二、 梳理感知，走进“镜头” (约15分钟)

1. 自主默读：学生快速阅读《慈母情深》，用横线画出描写母亲工作环境的句子，用波浪线画出描写母亲外貌、动作的细节。

2. 镜头聚焦：

环境镜头：分享找到的句子（如“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”），探讨环境特点及其带来的感受。

人物特写：分享细节描写（如“脊背弯曲着”“皲裂的手指”），请学生模仿动作，体会母亲的状态。

3. 初谈感受：用一个词形容你读到的这位母亲，并简单说明。

三、 品析探究，体悟“深”处 (约20分钟)

1. 核心场景再现（“要钱”与“给钱”）：

角色扮演：请学生分角色朗读“我”与母亲的对话。其他学生思考：母亲给钱时毫不犹豫，但“我”为何“鼻子一酸”？

小组讨论：母亲两次回答“要钱干什么？”“多少钱？”时，心里可能在想什么？联系前文母亲工作的艰辛，理解“毫不犹豫”背后的沉重。

2. “我”的内心风暴：

对比发现：找出“我”要钱前的“怂”和拿到钱后的“酸”与“攥”等词句，探讨“我”的情感经历了怎样的变化。

深度思辨：为什么“我没有权利用那钱再买任何别的东西”？“挺高兴”的母亲，真的只是高兴吗？

3. 手法聚焦——反复的力量：找出文中反复出现的词句（如“我的母亲”“立刻”），讨论其作用（强调震撼，突出母亲忙碌与急切的爱）。

四、 联结拓展，回响“春晖” (约10分钟)

1. “寸草心”与“三春晖”：简要解析标题“寸草春晖”的含义，联系孟郊诗句，思考文中的“我”（寸草）如何回应母亲的“春晖”。

2. 我的“看见”：请学生分享一个自己生活中观察到的、父母（或其他长辈）辛勤付出的细节，尝试用一两句话描述出来。

3. 课堂小结：母爱常常藏在最嘈杂的车间、最皲裂的手指、最毫不犹豫的应答里。读懂母爱，需要我们像作者一样，用心“看见”那些被忽略的细节，并让“鼻子一酸”的触动，化为理解与行动。

板书设计

寸草春晖

——慈母情深

看见 听见 体会

环境：震耳欲聋 对话：毫不犹豫 母亲：艰辛 深沉

外貌：弯曲龟裂 回答：立刻马上 情感：毫不犹豫

动作：塞、凑 声音：大声、嘶哑 “我”：怂→酸→攥

（核心） 细节之中见深情，矛盾之处显深意