教学目标
1. 梳理故事情节，理解“羚羊木雕”引发的家庭矛盾。
2. 分析文中人物（“我”、父母、万芳）对木雕的不同态度，探讨物品价值与情感价值的冲突。
3. 结合自身经验，初步思考友情、亲情与诚信之间的关系，培养多角度理解他人的能力。
教学过程
一、实物导入，引发思考（约5分钟）
教师展示一件工艺品（或图片），提问：“如果你将这件父母珍视的礼物送给了最好的朋友，父母要求你要回来，你会怎么做？”学生简短交流，引入课文《羚羊木雕》。
二、初读感知，梳理“物”与“事”（约15分钟）
1. 默读全文，用一句话概括故事。
2. 完成表格，厘清关键信息：
三、角色体验，解读“情”与“理”（约20分钟）
1. 小组讨论——“他们为什么这样想？”
2. 情境演读：分角色朗读父母逼问、“我”与万芳最后见面的片段，体会人物的语气和心情。
四、辩论思辨，深化认知（约15分钟）
微型辩论：羚羊木雕“该不该要回来”？
（教师引导：理解不同立场背后的价值观差异，认识成人世界与儿童世界的思维冲突。）
五、联系生活，表达感悟（约15分钟）
“我的分享”：你是否经历过或听说过类似“情”与“物”难以两全的事情？简要谈谈你的看法。引导学生认识到：生活中许多矛盾并非对错分明，沟通与相互理解至关重要。
六、课堂小结与延伸（约5分钟）
木雕是一件物，但它串联起了人情（亲情、友情）与事理（诚信、所有权）的冲突。故事没有给出简单答案，却留给我们思考的空间。
板书设计
羚羊木雕
↓（串联）
物 —————— 事 —————— 情
（贵重木雕） （赠→索→还） （冲突与谅解）
双重解读：
父母视角：贵重物品 → 所有权与财物教育
“我”与万芳视角：友谊信物 → 诚信与情感承诺
核心冲突：物质价值 vs. 情感价值 | 成人准则 vs. 儿童世界