教学目标
1. 通过品读重点词句，体会朝鲜人民与志愿军战士之间超越国界、超越血缘的深情厚谊。
2. 学习作者通过选取典型人物、典型事件，并运用反问、反复等手法直接抒发情感的表达方法。
3. 能有感情地朗读课文，在情境中感受中朝两国人民依依惜别时浓烈的情感。
教学过程
一、 创设情境，初感“亲人”
1. 播放背景资料（抗美援朝历史片段、送别场景），引导学生进入时代背景。
2. 板书课题《再见了，亲人》，提问：读这个题目，你有什么感觉？“亲人”一般指谁？课文里的“亲人”指谁？引发认知冲突，激发阅读兴趣。
二、 梳理内容，聚焦“事例”
1. 学生自读课文，思考：课文主要写了哪几位“亲人”？分别为志愿军做了哪些事？（大娘送打糕、救伤员；小金花救老王；大嫂挖野菜）
2. 引导学生用小标题形式概括事例，梳理文章结构，明确写作对象。
三、 深入品读，体悟“深情”
1. 精读“大娘”部分：
勾画最让你感动的句子，说说为什么。
聚焦“雪中送炭”“带着……顶着……冒着……穿过……”等词，体会朝鲜母亲的忘我奉献与慈爱。
研读“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”等反问句，体会其加强语气、直抒胸臆的作用。
指导朗读，读出感激与敬意。
2. 小组合作，学法迁移：
分组研读“小金花”、“大嫂”部分，运用刚才的方法，抓住人物语言、动作、事件的细节，体会人物性格与情感。
重点品析：小金花的“刚强”与落泪；大嫂付出的沉重代价（双腿残疾）。
体会不同人物（老人、孩子、青年妇女）代表的广泛性，理解“亲人”的群体含义。
四、 升华情感，理解“告别”
1. 聚焦最后三个自然段，反复诵读“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”等反复呼告的语句。
2. 讨论：志愿军战士对朝鲜人民、对这片土地仅仅是不舍吗？还有什么情感？（敬意、感谢、牵挂、祝福）
3. 理解“亲爱的土地”的深刻含义，是山河，更是共同战斗、用鲜血凝结情谊的地方。“亲人”与“土地”融为一体。
4. 创设朗读情境：火车鸣笛，缓缓启动。师生合作，分角色或分层次反复诵读告别段落，将情感推向高潮，切身感受那份“依依惜别情意浓”。
五、 回顾写法，尝试表达
1. ：这份“不是亲人，胜似亲人”的情感，作者是如何让我们深深感受到的？
2. 归纳写法：选取代表性人物、典型感人事例；直接抒情（反问、反复、呼告）与叙事相结合。
3. 小练笔（可选）：假如你是站台上的朝鲜人民或志愿军战士，在这分别的时刻，你会说些什么？请用上今天学到的抒情方法写几句话。
板书设计
再见了，亲人
依依惜别情意浓
大娘 送打糕、救伤员 （慈母般） （反问）
小金花 救老王 （刚强重情） （叙事抒情）
大嫂 挖野菜致残 （深情付出） （细节）
不是亲人——胜似亲人
（典型事例 直接抒情）