——语文课《搭石》教学实录
【教学目标】
1. 认识“汛、挽”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，理解“协调有序、清波漾漾”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习用较快的速度默读，并养成不回读的习惯；能抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献、相互谦让、尊老爱幼的美好品质。
3. 体会作者仔细观察、生动描写的方法，尝试结合具体事例写出人物的美好品质。
【教学过程】
一、 揭题导入，初识“搭石”
（师板书课题：搭石）
师：同学们，今天我们一起走进作家刘章爷爷的家乡。在他的家乡，有一种特别的风景——（生齐：搭石）。谁能说说，从预习中你知道什么是搭石吗？
生：就是放在小溪里，帮助人们过河的一排石头。
师：说得简洁。就是小溪里没有桥，人们找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，横着摆上一排，这就是——（生：搭石）。它可是刘章爷爷心中最美的风景呢。咱们快去看看吧！
二、 快速默读，整体感知
师：请大家用较快的速度默读课文，集中注意力，遇到不太理解的地方不要回读，记下所用时间。读完想一想：课文围绕搭石，主要写了哪些内容？（学生默读，计时）
师：好，大部分同学用了两分钟左右。谁来说说，课文写了哪些内容？
生：写了什么是搭石，怎么摆搭石，还有人们走搭石的情景，比如两个人面对面走怎么办，年轻人遇到老人走搭石怎么办，最后是赞美搭石。
师：归纳得很清晰。摆搭石、走搭石，就是课文主要写的内容。
三、 细品“走搭石”，感悟人情美
1. 感受协调有序的韵律美
师：走搭石，可是有讲究的。请大家自由读第3自然段，画出人们走搭石的句子。
（生读，画出“每当上工、下工……给人画一般的美感。”）
师：（出示句子）谁来读读？其他同学闭上眼睛听，想象画面。
（生读）
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我好像看到一群人走得很快，一个跟着一个，很有顺序。
生：我听到“嗒嗒”的脚步声，像音乐一样。
师：是啊！这哪里是在走路，分明是在演奏音乐。“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。老师想和大家合作读读，体验一下这节奏。（师生合作读，模拟“前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去”）
师：这种动作整齐，配合得当，就叫——（生：协调有序）。这协调有序的步伐，踏在嗒嗒的声音里，像——（生：轻快的音乐）。清澈的溪水漾起波纹，人影绰绰，这又是一幅——（生：美丽的画）。这就是乡亲们日常生活中的美。让我们一起美美地读出来。
（生齐读）
2. 品味谦让敬老的心灵美
师：如果面对面都有来人，怎么办？急着赶路遇上老人，又怎么办？读读第4自然段，把你感受最深的地方做上记号。
（生默读批注）
生：我画了“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行”。我觉得他们很懂得谦让。
师：一个“总会”，一个“才”，你读出了什么？
生：读出了这已经成为习惯，大家都很自觉，很礼貌。
师：对，这是一种自然而然、刻在骨子里的谦让。（板书：谦让）
生：我画了“假如遇上老人来走搭石……人们把这看成理所当然的事”。年轻人一定要背老人过去，而且觉得是应该的。
师：“伏下身子”，这个动作让你感觉到什么？
生：感觉到年轻人很恭敬，很尊重老人。
师：是啊，弯下的是身子，竖起的是尊老的品德。而且，在乡亲们眼里，这是“理所当然”的事。什么叫“理所当然”？
生：按道理就应该这样，很正常，不稀奇。
师：这“理所当然”里，包含着多少美好的情感啊！是谦让，是尊老，是奉献。这样的情景，每天都在小溪边上演。谁能通过朗读，把这“理所当然”的美好读出来？
（生有感情朗读）
四、 回扣全文，升华情感
师：课文学到这里，你觉得这普普通通的搭石，仅仅是一排石头吗？
生：不是，它是联系乡亲们感情的纽带。
生：它是乡亲们互相帮助、为人着想的象征。
师：所以作者在最后发出感叹——（出示最后一段，生齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景……一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”）
师：这风景里，有看得见的画面的美，更有看不见的——（生：心灵的美，人情的美）。这默默无闻、无私奉献的搭石，就像乡亲们。让我们怀着赞美之情，再次朗读最后一段。
（生深情齐读）
五、 拓展练笔，学习表达
师：作者就是通过“摆搭石”“走搭石”这样具体的生活场景，写出了乡亲们的美好品质。我们的生活中，也有许多这样体现美好情感的小事。比如，同学帮你讲解一道题，保安叔叔每天向你问好……请你选择一个场景，试着写几句话，写出其中的“美”。
（学生课堂小练笔，分享）
【板书设计】
水上音符：搭石
一道风景
摆（为人着想）
走 协调有序——画面美
谦让敬老——心灵美
联结美好情感
（石）默默无闻 无私奉献（人）