教学目标
1. 学生能够通过细读《丰碑》文本，梳理军需处长冻牺牲的核心情节与细节描写。
2. 学生能分析文中对比、环境烘托等手法，理解“丰碑”的象征意义及人物的精神品质。
3. 结合现实生活，学生能初步思考并表达对自我责任、奉献精神的理解与传承。
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
播放一段低沉音乐，展示雪山行军图片。提问：“如果用一个词来形容长征，你会想到什么？”引出“牺牲”与“丰碑”，自然进入课文《丰碑》。
二、整体感知与情节梳理（约10分钟）
学生快速默读全文，用简洁语言复述故事。明确核心事件：长征途中，军需处长因将棉衣让给战友，自己冻死在雪山上。引导学生关注将军情感变化线索（疑惑-愤怒-震撼-崇敬）。
三、文本细读与手法探究（约20分钟）
1. 聚焦细节：划出描写军需处长冻死时神态、衣着的句子（如“单薄破旧的衣服”“镇定安详的神情”）。小组讨论：这些细节刻画了一个怎样的形象？
2. 分析对比：对比军需处长的身份（掌管物资）与他的最终结局（冻死）。提问：这种对比产生了什么效果？引导学生体会其舍己为人的崇高。
3. 理解“丰碑”：找出文中直接描写“丰碑”的语句。讨论：为何说“他成了一座晶莹的丰碑”？这里的“丰碑”指什么？（既是冰雕的遗体，更是精神的象征。）
4. 环境作用：分析文中寒冷天气描写的反复出现，体会环境对人物精神衬托作用。
四、精神共鸣与拓展讨论（约10分钟）
1. 提问：在今天，军需处长的精神体现在哪些地方？（可联系抗疫、救灾等中的奉献者。）
2. 小组交流：作为学生，如何在日常学习、生活中承担责任、关心他人？每组分享一个具体事例或想法。
五、总结与作业（约5分钟）
1. 教师小结：丰碑不仅是纪念，更是精神火炬，需要我们在生活中践行。
2. 作业：① 为军需处长写一段200字的颁奖词。② 观察身边一位默默奉献的普通人，记录其事迹。
板书设计
不朽的丰碑
情节：让棉衣 → 冻牺牲 → 成丰碑
人物：军需处长 — 舍己为人、忠于职守
将军 — 情感变化（疑→怒→震→敬）
手法：细节刻画、对比强烈、环境烘托、象征意义
核心：丰碑 = 不朽精神（奉献、责任、信念）