大学阶段是青年素养成型的关键期，单纯的专业学习已不足以应对未来挑战。推动大学生多维素养拓展，实现青春全面赋能，成为高校育人工作的紧迫课题。
多维素养的核心在于打破单一评价框架，构建以专业能力为根基，人文精神、实践能力、创新思维、身心素质协同发展的立体模型。专业素养是立足之本，但人文素养决定了人生的厚度与温度，它关乎价值判断、社会关怀与跨文化理解。实践能力则是将知识转化为价值的桥梁，缺乏实践，理论容易沦为空中楼阁。创新思维是驱动发展的引擎，要求突破惯性，勇于试错。而身心素质则是所有素养承载的基础，没有健康体魄与健全人格，一切无从谈起。
拓展路径需从封闭课堂走向开放生态。第一课堂需革新，通过跨学科课程、项目式学习、研讨辩论等方式，激发思维碰撞。第二课堂要提质，社会实践、志愿服务、乡村调研让学生深入国情民生。科研创新与学科竞赛应成为常态化平台，鼓励学生早进课题、早进实验室。社团活动与文体项目需注入成长内涵，从兴趣导向转向能力锻造。职业规划与领导力培训应前置，帮助学生清晰自我定位。
关键支撑在于评价激励与资源整合。必须改革学生评价体系，将素养成果纳入评奖评优、学分认证，甚至建立“素养档案”。学校需搭建校政企社协同平台，提供项目、场地、经费及导师支持。尤其要发挥导师的引领作用，建立跨专业导师组，进行个性化指导。善用数字技术，建设在线素养课程与成果展示平台，打破时空限制。
这一探索也面临现实挑战：如何平衡专业学习与素养拓展的时间精力？如何避免活动“形式化”“打卡化”？如何建立科学且被广泛认可的素养评价标准？这要求高校加强顶层设计，进行系统性改革，而非零敲碎补。更根本的是引导学生从“被动参与”转向“主动建构”，认识到素养拓展是对自身长远未来的投资。
青春赋能，本质是唤醒学生内在潜能，使其在多元探索中认识自我、塑造自我、超越自我。多维素养拓展没有固定模板，其生命力正体现在各高校因地制宜的路径创新中，最终目标是让每位学生走出校门时，不仅怀揣专业知识，更拥有健全的人格、创新的勇气、担当的肩膀以及持续成长的后劲。