教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2. 通过品读描写母亲动作、语言、神态的语句，体会母亲深沉无私的爱以及“我”的情感变化。
3. 理解“好好儿活”的深刻含义，感悟生命与亲情的意义。
教学过程
一、导入新课
1. 提问学生：看到“秋天”这个词，会联想到什么？对“怀念”又如何理解？
2. 引出课题《秋天的怀念》，简介作者史铁生。
二、初读感知
1. 学生自由朗读，读准字音，读通句子。教师检查生字词（如：瘫痪、侍弄、整宿、翻来覆去）。
2. 默读思考：文章主要写了什么事？表达了作者怎样的情感？（明确：记叙了身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的“我”，直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深切怀念与愧疚。）
三、精读品析，聚焦细节
1. 品读母亲的爱
找出文中描写母亲言行、神态的句子。如：
“母亲就悄悄地躲出去……偷偷地听着我的动静。”
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”
母亲提到“看花”时的反复央求与小心翼翼。
小组讨论：从这些细节中，你看到了一位怎样的母亲？（隐忍、坚毅、无私、深沉）
2. 体会“我”的情感变化
找出“我”前后态度变化的语句。如：从暴怒无常、拒绝看花，到后来理解母亲的心愿，最终懂得“好好儿活”。
思考：是什么促使“我”发生了这样的变化？（母爱的感召与生命的领悟）
3. 理解“好好儿活”
文中两次出现“好好儿活”，分别是在什么情况下说的？
引导学生结合全文和史铁生后来的成就，讨论“好好儿活”的丰富内涵。（不仅是活着，更是要坚强、有尊严、有意义地活出生命的价值。）
四、情感升华与拓展
1. 配乐朗读最后一段，感受作者在菊花盛开中对母亲的怀念与生命的领悟。
2. 联系生活：谈谈你对亲情与生命的理解。
五、布置作业
1. 有感情地向家人朗读这篇课文。
2. 写一段话，你想对文中的母亲或作者说些什么。
板书设计
秋天的怀念
史铁生
母亲： 悄悄躲 偷偷听 扑抓忍 央求看花
（隐忍、坚毅、无私的爱）
我： 暴怒绝望 → 感悟 → 懂得“好好儿活”
情感： 怀念、愧疚、领悟生命
主题： 母爱如秋，深沉厚重；好好儿活，告慰至亲。