在我们社区，提起老李家，大家总会想到那扇常亮的书窗和满屋子的墨香。这个四口之家没什么特别的标签，就是爱看书、爱琢磨事儿。用邻居的话说，他们家的学习劲儿，是“长”在日子里的。
家里的“学习场”没有固定形式。客厅沙发边堆着随手能拿的书，餐桌一角经常摊开地图或者杂志。晚上七点半后是默认的“安静时段”，大人不看电视刷手机，孩子自然就坐到了书桌前。爸爸*喜欢历史，看《资治通鉴》时会拉着上初中的儿子聊古代地理，墙上的中国地图被他们贴满了各种颜色的标签。妈妈王芳是会计，但她啃起了心理学书籍，说想搞懂孩子青春期的“门道”。她做笔记的方法——用不同颜色的笔区分重点、疑问和联想，被女儿学了去，用到了生物课的复习上。
他们的学习不关门。周末常变成“家庭行走课堂”。去博物馆，一家人能对着一件青铜器讨论铸造技术、当时的社会分工，再扯到语文课里相关的成语典故。郊游爬山，辨认植物、观察地质就成了自然课。女儿的小论文灵感，就来自一次水库边的讨论——关于水源保护和她化学课学到的净水原理。学问就这样从书本滑进生活，没了界限。
家里有面“分享墙”，贴满了便签：一首偶然读到的好诗，一个有趣的科学冷知识，一段值得讨论的社会新闻剪报。晚饭时间常常是“家庭论坛”，话题天南海北，从一道数学题的几种解法，到对某部电影价值观的讨论，谁都可以发言，但得说出依据。争得面红耳赤常有，查资料、找论据，结论反而没那么重要了。儿子李昊说：“在我们家，把问题弄清楚的过程，比答案本身爽快。”
这墨香味也飘出了家门。社区组织读书分享，他们家是常客。王芳还把家庭“项目式学习”的经验带到了孩子班级：组织几个家庭一起，围绕“社区垃圾分类现状”做小调研，孩子们设计问卷、走访、写报告，最后还在社区做了展示。*给邻里老人开的智能手机使用小课堂，已经办了十几期。学习对他们而言，从不是独享的财富，而是可以传递的温度。
当然也有磕绊。孩子学业压力大时，也抱怨过“家里搞得像第二课堂”。这时，学习会暂时“让位”。可能是一起看场无厘头电影，或者什么也不做，就闲聊。他们明白，维护对知识的好奇心，比填满所有时间更重要。
书卷常开，开的是眼界，是思维，也是家人之间相互瞭望的窗。墨香远播，播下的是一颗颗乐学、善思、共享的种子。这个家没有刻意标榜“学习型”，只是让学习像呼吸一样，平常地融在了三餐四季里，然后静静地，长出了自己的风景。