【园本研训】聚焦幼儿游戏观察：支持策略与反思实践研讨实录
一、研讨时间与地点
时间：2023年10月26日 下午14:30-16:30
地点：本园三楼多功能厅
主持人：李老师（教研组长）
参与人员：全体带班教师（共18人）
记录人：王老师
二、研讨背景与目标
背景：本学期园本教研重点为“游戏中的儿童”，前期已进行理论学习。本次聚焦教师在实际游戏观察中的困惑，探讨支持策略。
目标：1. 通过案例分享，梳理游戏观察中的常见问题。2. 研讨切实可行的支持策略。3. 形成阶段性反思实践方案。
三、研讨过程实录
（一）案例呈现与问题聚焦
小班张老师分享案例：“建构区里，小明一直在垒高积木，每次垒到五六块就倒塌，重复多次后显得沮丧。”
教师困惑：1. 这是技能不足还是坚持性品质？2. 何时介入？如何介入才不打扰？
中班刘老师分享案例：“角色游戏‘小医院’中，‘医生’们热衷于使用工具，但‘病人’无人照料，游戏陷入混乱。”
教师困惑：1. 游戏主题偏离是否需要纠正？2. 如何支持幼儿深化游戏情节？
（二）分组讨论与策略梳理
全体教师分为两组，围绕案例讨论支持策略。
一组（针对小班案例）策略汇总：
1. 观察优先：先判断幼儿情绪与重复行为的目的（是探索平衡还是已有挫败感）。
2. 材料支持：提供不同大小、形状的积木或底板，降低物理难度。
3. 隐形示范：教师以平行游戏方式，在旁边垒高，不说教。
4. 语言鼓励：聚焦过程，“我看到你每次都试了不同的方法”。
二组（针对中班案例）策略汇总：
1. 角色介入：以“重病号”身份进入游戏，引导“医生”关注“病人”需求。
2. 经验拓展：活动后分享“我去医院”的经历，讨论医生护士的分工。
3. 环境调整：增加“病历本”、“挂号单”等材料，暗示游戏流程。
4. 共同规则：引导幼儿自己讨论“医院里谁负责照顾病人”。
（三）实践反思与共识达成
共识要点：
1. 观察是支持的起点，核心是“看懂”行为背后的意图与发展节点。
2. 支持策略应遵循“从隐到显”的原则：先调整环境与材料，再考虑社会性介入（如平行游戏、角色介入），最后才是直接指导。
3. 反思的重点不在于评判游戏“好坏”，而在于分析教师的支持行为是否基于观察、是否延展了幼儿的思维与行动可能性。
四、后续行动计划
1. 每位教师自选一个重点观察区角，进行为期两周的连续性观察记录。
2. 下周教研时，每人带来一份“观察-支持-反思”片段记录进行微格分析。
3. 整理本次研讨的策略要点，形成《幼儿园游戏观察支持策略简易手册（初稿）》。
五、记录归档
本次研讨实录将存入园本教研档案，作为教师业务考核与后续教研的。