教学目标
1. 知识与技能：梳理作者游踪，掌握移步换景的写作手法；品析文中描绘三峡山水特点的语句，学习抓住特征进行描写的方法。
2. 过程与方法：通过小组合作研学、对比阅读，深入体会文章将景物描写、历史典故与个人感受相结合的魅力。
3. 情感态度与价值观：感受三峡雄奇险秀的自然风光与深厚的人文底蕴，激发对祖国山河的热爱与探索精神。
教学过程
一、导入（约5分钟）
播放一段三峡风光视频，引导学生谈初步印象。提问：“如果让你用文字记录这段旅程，你会怎么写？”自然引出刘大杰的游记《巴东三峡》。
二、初读·寻踪（约15分钟）
1. 学生快速默读，用笔勾画出表明作者游踪转换的关键词句。（如“从宜昌上船”、“船到秭归”、“到了西陵峡”等）
2. 请学生上台在黑板上绘制简易的“作者行踪图”，明确文章按“西陵峡—巫峡—瞿塘峡”的顺序，采用移步换景的写法。
三、细读·赏画（约20分钟）
1. 分组研学：将学生分为三个小组，分别对应“西陵峡之险”、“巫峡之秀”、“瞿塘峡之雄”。
2. 重点探究：文中除了写景，还穿插了哪些历史典故或风土人情？（如王昭君、屈原的传说，船夫的生活等）讨论这些内容对文章起到了什么作用。（丰富文化内涵，增添厚重感与人文关怀）
四、悟读·探蕴（约10分钟）
1. 引导学生关注文中直接抒发作者感受的语句（如“时时有一种忧郁的感觉”、“使人看了觉得有种崇高的美”），体会作者融情于景、情景交融的写法。
2. 对比思考：与郦道元《三峡》相比，本文的写作侧重点和情感表达有何不同？（《三峡》侧重客观描绘四季特征，本文更侧重个人游览时的主观感受与即时体验。）
五、迁移与作业（约5分钟）
1. 课堂小练笔：模仿文中“抓住特征，融情于景”的写法，描绘一处你熟悉或游览过的风景片段。
2. 课后作业：结合本文与郦道元《三峡》，整理一份关于“如何用文字为山水画像”的阅读札记。
板书设计
寻踪三峡山水画卷——《巴东三峡》
一、游踪线索（移步换景）：
宜昌 → 西陵峡 → 巫峡 → 瞿塘峡 → 白帝城（出峡）
二、山水画卷：
三、写法点睛：
1. 抓特征，细描绘
2. 融典故，厚底蕴
3. 抒真情，景中生
四、核心启迪：
文字是行走的画笔，在景、史、情的交融中定格山河神韵。