教学目标
1. 通过品读课文，感受作者对自然景物的独特情感，理解“以物为友”的写作视角。
2. 学习拟人、想象等手法，体会文章生动活泼的语言风格。
3. 激发学生亲近自然、热爱生活的情感，尝试用“对话自然”的方式表达观察与思考。
教学过程
一、晨会启程：山门初开
教师以清晨入山的场景导入：“今天我们不进教室，推开教室的门，就是山林——大家带好‘眼睛’和‘耳朵’，跟着作者去拜访几位特殊的朋友。”引导学生默读课文，圈出作者拜访了哪些“朋友”。
学生快速梳理：古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……教师板书“友之名单”。
二、山间对话：叩访知己
1. 分组探友：学生自由组合，选择一位“山友”，找出描写它的句子，讨论：作者用什么方式和它“交谈”？它仿佛会说什么？
2. 角色扮演：请学生上台，用第一人称代“山友”自我介绍，并朗读相关段落。教师点拨拟人手法如何拉近人与自然的距离。
三、心语回响：为何是“友”？
提问：作者为什么把这些景物称为“朋友”？如果只是描写风景，文章会有什么不同？
引导学生对比常规写景文，体会“以友相待”中蕴含的尊重、平等与情感共鸣。结合生活，讨论：“你在自然中是否有过类似的‘遇友’时刻？”
四、手记留痕：我的山间晨会
仿写练习：假如你清晨走进公园或校园，会遇到哪些“朋友”？请用“你好，____”的句式写一段简短手记，尝试用拟人手法对话。
学生分享片段，师生共评是否抓住景物特点并注入情感。
板书设计
山中访友
访谁？——古桥、树林、山泉、溪流……（自然万物）
如何访？——拟人对话 想象倾听 情感交融
为何访？——以友相待，见天地亦见自我