教学目标
1. 借助注释与工具书，梳理文章内容，把握核舟的构造与人物情态。
2. 品味文章层层递进、细致生动的说明语言，学习“总-分-总”的结构方法。
3. 感受我国古代工艺美术的精湛成就，体会匠人“技进乎道”的专注精神。
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
展示微雕艺术品图片或视频，引出话题：如何用文字“雕刻”一件微雕作品？引出明末魏学洢的《核舟记》。
二、初读·识“舟”（约15分钟）
1. 学生自由朗读，划出生字难词（如“罔不”“髯”“糁”等），师生共同疏通文意。
2. 快速默读，完成表格填空：核舟长度、高度、舱、窗、雕栏、楫、人物数量及位置等。
3. 提问：作者按照什么顺序介绍核舟？（明确：整体到局部、中间到两边、船头到船尾的空间顺序）
三、细读·品“妙”（约20分钟）
1. 聚焦“船头三人”，分组讨论：哪些细节描写最生动？体现了人物怎样的神态？（苏轼、黄庭坚的“阅”、佛印的“矫首昂视”）
2. 品味语言：分析“珠可历历数也”“若啸呼状”等句子的精妙之处（观察入微、想象合理）。
3. 探讨：文章为何详细刻画舟背的题名篆章？（突出“通计一舟”，呼应开头“径寸之木”，强调雕刻内容之丰富与技艺之超凡）
四、深读·悟“道”（约10分钟）
1. 讨论：王叔远的核舟技艺，仅仅“奇巧”吗？从哪里看出？（“技亦灵怪矣哉”，技艺已升华为艺术创造）
2. 联系“大苏泛赤壁”主题，思考：器物、文学、艺术如何共同构建了一个微缩的精神世界？
3. 延伸思考：从“核舟”到“微舟寸天”的解读，如何理解“一核一乾坤”的深意？（小事物承载大世界，技艺背后是匠人的精神乾坤）
板书设计
微舟寸天：一核一乾坤
一、 整体概观：径寸之木，气象万千
二、 局部精雕：
1. 中舱：轩敞箬篷，玲珑小窗
2. 船头：主客风雅，佛印超然
3. 船尾：舟子闲适，动静相生
4. 船背：题名篆章，画龙点睛
三、 通计人五、窗八、器物三十有四——灵怪奇巧
四、 核心：微物寓乾坤，技道两相融