一、教学目标
1. 知识与技能：引导学生品读课文，感知作者笔下奇特的自然意象与拟人化手法，理解“山中访友”的深层含义。
2. 过程与方法：通过朗读、圈画、小组讨论等方式，体会作者如何将自然景物当作老友来描绘，从而领悟文章独特的构思与细腻的情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱自然、亲近自然的情感，培养将自然万物视为平等生命体的生态意识与人文情怀。
二、教学过程
1. 导入（约5分钟）
提问互动：同学们是否有过独自走进山林的经历？当你看到山中的古桥、树木、溪流时，内心有什么感觉？
引出课题：今天，我们一起跟随作家李汉荣，进行一次特别的《山中访友》之旅，看看他见到了哪些“朋友”，又是如何与它们交流的。
2. 初读感知，梳理“友”踪（约10分钟）
学生自由朗读课文，扫清字词障碍。
快速默读，完成思考：作者进山拜访了哪些“朋友”？请按顺序圈画出来。
明确主要“朋友”：古桥、树林（鸟儿、露珠、树）、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨等。
3. 精读品析，领悟“访”情（约20分钟）
重点研读（古桥部分）：指名朗读第3段。提问：作者是如何描写这位“老桥”朋友的？你从哪些词句感受到了作者对它的尊重与深情？（引导学生抓住“德高望重”“躬着腰”“俯身凝望”等词句，体会拟人与历史沧桑感。）
小组合作探究：选择另外一两处拜访“朋友”的段落（如与树林的默契、与山泉溪流的唱和、在悬崖边的静思等），进行组内品读交流：作者用了哪些独特的方式来和这些“朋友”交流？表达了怎样的情感？
小组代表发言，教师点拨总结。核心点拨：作者通过称呼、对话、想象，将自然万物人格化、知己化，与之进行心灵的沟通，体现了物我交融、平等尊重的境界。
4. 探究主旨，叩访“心灵”（约10分钟）
提问：作者真的是去山里拜访“人”吗？题目“山中访友”的“友”究竟指什么？作者通过这次“访问”想表达什么？（引导学生理解“友”即自然万物，亦是作者内心的投射与精神故交。访问自然，实则是叩问自己的心灵，寻找精神归宿。）
联系生活：我们该如何与身边的自然“朋友”相处？启发学生思考人与自然的关系。
5. 美读升华，布置作业（约5分钟）
播放配乐，师生选择最喜欢的段落进行情景式朗读，再次沉浸于作者营造的诗意世界。
布置作业：模仿本文的写法，写一个片段《校园访友》或《小区访友》，试着用你的眼睛和心灵，去发现并问候一两位被你视为“朋友”的校园或社区景物。
三、板书设计
山中访友
（李汉荣）
访友对象：古桥 → 树林 → 山泉溪瀑 → 悬崖白云 → 落石雷雨……
（德高望重） （知己默契） （唱和应答） （静思遐想） （洗礼回归）
访友方式：称呼、对话、想象 → 拟人化、心灵交融
访友深意：访自然万物 → 叩访心灵故交
（平等尊重、物我合一）