一、教学目标
1. 学生能识别常见不适症状（如头痛、发热、腹痛）的典型表现。
2. 学生能通过结构化自诊流程图，初步判断症状可能成因及紧急程度。
3. 学生能区分“可自我处理”与“需立即就医”的情形，形成健康预警意识。
4. 学生能在模拟情境中完成自诊记录，提升健康自主管理能力。
二、教学准备
材料：自诊学习任务单（含症状清单、导学流程图）、角色扮演卡片、电子体温计（模型）、简易急救包（模型）、多媒体课件（展示常见症状案例）。
三、教学过程
环节一：症状初识别（15分钟）
1. 情境导入：播放短片《小明的一天》，呈现主角出现流鼻涕、乏力、喉咙痛等场景。
2. 小组讨论：这些症状可能预示什么？学生自由列举生活常见不适，教师板书归类。
3. 知识锚定：讲解“症状是身体警报”，强调观察细节（如疼痛位置、持续时间、伴随现象）。
环节二：自诊导学图应用（25分钟）
1. 工具发放：下发《自诊导学流程图》（以发热为例，包含分支问题：体温是否超38.5℃？是否伴有皮疹？精神是否萎靡？）。
2. 分组实操：学生以小组为单位，根据流程图对“突发腹痛”“轻微烫伤”等案例进行推演，填写任务单。
3. 关键点辨析：教师引导讨论流程图中“红色预警”节点（如“持续剧痛”“意识模糊”需立即就医），强化安全边界。
环节三：模拟演练与记录（20分钟）
1. 角色扮演：学生两人一组，分别扮演“患者”和“健康管理员”，模拟自诊对话，练习询问关键问题。
2. 记录训练：学习填写《我的健康日志》，记录症状时间、自诊步骤、采取措施（如多喝水、休息）。
3. 复盘分享：选取两组展示演练过程，班级互评自诊逻辑是否清晰、应对是否合理。
环节四：巩固与延伸（10分钟）
1. 知识竞赛：快速问答判断情景（如“跑步后头晕=立即卧床？”“手划伤流血=直接涂牙膏？”）。
2. 家庭任务：发放《家庭药箱检查清单》，鼓励学生与家长共同排查过期药品，讨论家庭常备物资。
四、板书设计
当症状来敲门
一、听见警报：常见症状清单
体感类：发热、疼痛、乏力……
外观类：红肿、皮疹、出血……
二、自诊地图：流程图三步走
1. 观察细节 → 2. 对照流程图提问 → 3. 红绿灯决策
绿灯（自我护理）↔ 红灯（立即就医）
三、我的行动：记录+沟通
健康日志 + 求助时机
五、评估方式
1. 任务单完成度（流程图应用准确性）。
2. 模拟演练中的问答逻辑与安全意识。
3. 健康日志记录的完整性与合理性。