一、教学目标
1. 认识重量单位“吨”，建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。
2. 能进行吨与千克之间的简单换算，并能解决相关的实际问题。
3. 感受数学与生活的紧密联系，培养估算能力和应用意识。
二、教学重难点
重点：建立1吨的质量观念，掌握吨与千克之间的换算关系。
难点：在具体情境中合理选择和应用质量单位，形成清晰的表象。
三、教学准备
多媒体课件、学生课前调查常见物品的重量（如大象、鲸鱼、卡车、自己的体重等）。
四、教学过程
(一) 情境导入，引发认知冲突
1. 出示情境：码头货物称重、货车运货单等，其中质量单位显示为“吨”。
2. 提问：这里用的单位是“吨”，关于“吨”你们知道些什么？在哪些地方见过？
3. 引发思考：我们已经学过了“克”和“千克”，为什么还需要“吨”？从而引出课题。
(二) 探究新知，建立“1吨”观念
1. 明确关系，认识“吨”
提问：1吨到底有多重？它与千克有什么关系？
学生交流后明确并板书：1吨=1000千克。
2. 活动体验，建立表象
活动一：抱一抱，算一算。请一位学生说出自己的体重（如25千克）。引导全班思考：多少个这样体重的同学加起来大约是1吨？（40个）
活动二：说一说，举一举。课件出示：一袋大米100千克，需要（ ）袋是1吨；一头小牛约重500千克，（ ）头这样的小牛约重1吨。
活动三：联系生活，丰富感知。课件展示生活中用“吨”作单位的物品图片：大象（约6吨）、鲸鱼、货车载重量、桥梁限重标志等。
3. 对比辨析，深化理解
讨论：在什么情况下使用“克”、“千克”，什么情况下使用“吨”作单位？
小结：计量较轻物品用“克”，计量一般物品用“千克”，计量很重或大宗物品用“吨”。
(三) 巩固应用，解决问题
1. 基础换算：3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨。
2. 单位选择：在（ ）里填上合适的单位（如：苹果150克，卡车载重8吨，小明体重30千克）。
3. 解决问题：一堆货物重2000千克，一辆载重3吨的卡车，一次能运走吗？为什么？
4. 联系实际：出示学生课前调查表，分享交流哪些物品的重量适合用“吨”来描述。
(四) 课堂小结，拓展延伸
1. 学生自由谈本节课的收获。
2. 课后实践：和父母一起寻找生活中含有“吨”的信息（如电梯限重、水费单上的用水量等），记录下来。
五、板书设计
重量单位：吨
1吨 = 1000千克
| 什么时候用？ |
| :--
| 计量 很重 或 大宗 物品 |
举例：
40个同学的体重（约）
10袋大米（每袋100千克）
大象、鲸鱼、货车……