教学目标
1. 知识与技能：结合具体情境认识小数，会读、写简单的小数；初步理解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。
2. 过程与方法：通过观察、比较、动手操作，经历小数意义的建构过程，培养数感和迁移能力。
3. 情感态度与价值观：感受小数与生活的紧密联系，激发探索数学的兴趣，体会数的表达多样性。
教学重点
理解小数的含义，能正确读、写小数。
教学难点
结合生活实际理解以“元”“米”为单位的小数意义。
教学准备
多媒体课件、价格标签、米尺、数字卡片。
教学过程
一、情境导入，初识小数
1. 呈现超市商品价签（如：铅笔0.5元、书包48.9元），引导学生观察数字特点。
2. 提问：“这些数和以前学的整数有什么不同？”引出中间的小圆点，揭示课题：小数。
3. 举例生活中常见的小数（体温、身高、价格），感知小数应用的广泛性。
二、探究新知，理解意义
1. 小数的读法
2. 小数的含义
3. 小数的结构
三、分层练习，巩固应用
1. 基础练习：读小数、填写价格转换表。
2. 操作练习：在米尺上找0.4米、0.8米的位置；用小数记录小组身高。
3. 拓展练习：设计“小小超市”情景，用小数标价并模拟购物结算。
四、课堂小结，联系生活
1. 学生分享：“今天我认识的小数朋友是______，它表示______。”
2. 小数是数的另一种表达，能更精确地描述生活中的数量。
3. 布置实践任务：回家记录家中物品的价格或长度，用小数表示。
板书设计
走进小数世界
——初步探索数的另一种表达
一、认识小数
例：0.5、48.9、3.25
组成：整数部分 · 小数部分
二、读小数
0.5 → 零点五
规则：整数部分按整数读，小数点读“点”，小数部分顺次读数字
三、小数的意义
1. 元角分模型：1元=10角 → 5角=0.5元
2. 米尺模型：1米=10分米 → 3分米=0.3米
3. 联系生活：价格、身高、体温……
四、小数特点：精确、方便