一、教学目标
1. 引导学生调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉），主动观察并发现身边自然环境的变化，感知春天的特征。
2. 学习用简洁生动的语言或图画，记录自己寻找到的春天迹象，并能与同伴分享交流。
3. 在活动中感受春天的美好，激发对大自然的好奇与热爱。
二、教学准备
教师准备：记录卡（可包含“我找到的春天”“我的发现地点”“我用什么方式发现”等栏目）、放大镜、相机（或平板电脑）、安全小提示板。
学生准备：轻便的衣物、运动鞋、画笔和记录本。
三、教学过程
（一） 唤醒期待，明确任务（约10分钟）
1. 谈话导入：播放一段仅有春风声、鸟鸣声、流水声的音频。提问：“你听到了什么？这些声音让你想到了哪个季节？”
2. 揭示主题：春天已经悄悄来了，但她像个害羞的娃娃，躲躲藏藏。今天我们的任务就是做一名“小侦探”，走出教室，到校园里（或附近安全公园）去“觅春迹”，找到春天来过的证据。
3. 讨论方法：春天可能会藏在哪些地方？（树枝上、泥土里、草丛中、天空中…）我们可以用什么“工具”寻找？（眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手轻轻摸）
4. 强调安全与规则：发放记录卡，讲解填写方法，强调活动范围、纪律及爱护花草。
（二） 分组行动，实地探寻（约25分钟）
1. 分组：学生以4-6人为小组，带上记录工具。
2. 实地探索：学生按照讨论的方法，在指定区域自由寻找春天的迹象。教师巡回参与、观察，适时用问题引导：“你发现这里的树叶和冬天有什么不同？”“闭上眼睛，闻到了什么气味？”“脚下的泥土感觉怎么样？”
3. 记录发现：鼓励学生用文字、图画或符号，在记录卡上记下自己的发现。例如：画出鼓胀的芽苞、记录听到的鸟叫声种类、描摹花朵的形状、写下“泥土松软潮湿”等短语。
（三） 分享展示，共绘春景（约15分钟）
1. 集合分享：回到集合点，各小组围坐。
2. “我的春迹”发布会：邀请学生展示记录卡，分享自己找到的最有意思的“春迹”。教师引导其他学生补充或提问。
3. 集体创作：教师准备一张大幅空白海报，标题为“我们的春天地图”。学生将自己的发现（可以是代表性的图画、关键词句）粘贴或书写在海报的相应位置，共同完成一幅春迹汇总图。
4. 小结提升：春天不仅仅在远方，更在我们身边细微的变化里。只要我们用心去看、去听、去闻、去感受，就能捕捉到春天的足迹。
四、板书设计
觅 春 迹
找哪里？ 怎么找？ 找到了什么？
枝头 空中 看 → 芽、花、鸟 （学生分享关键词、
泥土 草丛 听 → 风声、鸟鸣、水声 如：嫩绿、温暖、
墙角 身边 闻 → 花香、青草味 歌唱、发芽……）
摸 → 柔软、湿润