一、教学目标
1. 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2. 理解课文内容，了解白鹅高傲的特点，体会作者是如何通过细致观察和生动描写（如对比、反语、明贬实褒）来表现这一特点的。
3. 学习作者抓住特点进行描写的方法，尝试进行小练笔。
二、教学过程
（一）谜语激趣，导入新课
1. 出示谜语：“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”打一动物。
2. 学生猜谜（鹅）。板书课题，齐读。
3. 出示白鹅图片或视频，初步感知形象。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？
2. 检查生字词认读：譬如、狂吠、局促、奢侈、窥伺、三板一眼、一丝不苟等。
3. 交流初步印象：这是一只（高傲）的白鹅。课文是围绕哪句话写的？（“好一个高傲的动物！”）
（三）精读品味，感悟“高傲”
1. “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 引导学生找出中心句，明确文章从三个方面具体描写。
2. 分组趣味探究活动：
“保安队长”之声：学习“叫声”部分。为什么说鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥？想象白鹅在说什么？（如：“谁？站住！报上名来！”）通过对比狗的狂吠，体会其“高傲”。
“京剧净角”之步：学习“步态”部分。播放京剧净角出场视频，理解“步调从容，大模大样”。与鸭的步态（局促不安）对比，模仿表演，感受其从容不迫的傲慢。
“鹅老爷”之餐：学习“吃相”部分。这是重点。为什么称它为“鹅老爷”？它的吃饭有什么“规矩”？抓住“三板一眼”、“一丝不苟”、“伺候”、“扬长而去”等词，体会其吃饭的刻板、架子十足和需要被侍候。通过“人鹅争食”的趣味情景朗读，感受作者幽默风趣的语言和背后对白鹅的喜爱。
3. 体会写法：作者用了哪些方法把白鹅写得活灵活现？（对比、反语、拟人、明贬实褒）找出例子读一读。
（四）总结拓展，迁移练笔
1. 回顾全文，作者明明喜爱白鹅，为什么用这么多表示“高傲”的词来写？（反语的妙用，更能表达喜爱之情。）
2. 小练笔：“我的动物朋友”。学习作者的观察方法和表达特点，选择一个方面（如叫声、步态、吃相、玩耍），写一写自己熟悉的一种小动物，要写出它的特点。
三、板书设计
白 鹅
好一个高傲的动物！
叫声：严肃郑重（保安队长）
步态：从容不迫（京剧净角）——对比、反语、喜爱
吃相：三板一眼（鹅老爷）