教学目标
1. 通过图文及多媒体资料，学生能准确描述日月潭的地理位置、自然景观特点及“日潭”“月潭”名称的由来。
2. 通过小组合作与情境模拟，学生能体会日月潭在不同时间、天气下的景色变化，并运用恰当词汇进行口头描述。
3. 引导学生感受自然景观之美，激发其对祖国宝岛台湾的热爱与向往之情。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题
教师出示谜语：“高山怀抱两颗珠，一圆一弯似玉壶。光华日夜长相伴，云雾缭绕似仙都。”引导学生猜一猜这是什么地方。学生猜测后，教师揭示课题，展示日月潭全景图片，并简要介绍其在台湾省的位置。
二、初读感知，梳理脉络
1. 学生自由朗读课文，圈画出生字新词，借助工具书或上下文初步理解。
2. 默读思考：课文主要从哪几个方面介绍了日月潭？（预设：位置与名称由来、清晨与晴天景色、雨中景色）
3. 教师检查生字词学习情况，重点指导“潭、湖、绕、朦、胧”等字的音形义。
三、品读赏析，感悟“光华”
1. 探“日月”之形：
引导学生找出描写日月潭形状和名称由来的句子。
展示卫星地图或示意图，让学生直观理解“日潭”“月潭”的构成。
提问：“光华”在课题和文中指的是什么？（日月的光辉，也喻指日月潭的美丽光彩）
2. 赏“四时”之景：
晴天：聚焦描写湖水、倒映的语句（如“碧绿的湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和周围的山峦”）。通过删除对比、换词比较等方式，体会比喻的贴切与用词的准确。
雨中：聚焦“朦胧”“轻纱”“仙境”等词语。播放细雨蒙蒙中日月潭的视频片段，引导学生想象画面，感受朦胧、静谧之美。
小组合作，选择晴日或雨中的一个场景，尝试用“我是小导游”的方式向同伴介绍。
3. 融“情”于景：
讨论：作者为何能把日月潭写得这么美？（观察仔细，充满喜爱之情）
配乐朗读全文，再次整体感受日月潭的如画风光。
四、拓展延伸，巩固表达
1. 展示日月潭春夏秋冬、晨昏不同时刻的风景图片，让学生尝试用积累的词语进行片段描述练习。
2. 简要介绍日月潭周边的民族文化（如邵族），丰富认知。
3. 课后实践：选择自己家乡或熟悉的一处风景，画一画或写一写，尝试抓住其特点。
板书设计
日月光华映潭心
位置：台湾 玉山与阿里山间
得名：日潭（圆） + 月潭（弯） = 日月同辉
晴日：湖水碧绿 → 倒映如画 （明丽）
雨中：薄雾朦胧 → 宛如仙境 （静谧）
核心：光华璀璨，热爱自然