——萤火微光与童心的双向奔赴
一、基本情况
本次支教活动于2023年9月至2024年1月在云南省丽江山丘小学开展，为期5个月。我负责三年级语文、美术及课外活动课程，班级共32名学生，多为留守儿童。学校设施简陋，但孩子们学习热情高涨，师生互动频繁，形成了独特的教学相长氛围。
二、主要工作与成效
1. 教学实践与创新
针对山区孩子识字基础薄弱的问题，我设计“图画识字卡”和“田野课堂”，将生词与山间作物、动物结合，期末班级平均识字量提升40%。通过废旧材料制作美术教具，带领学生创作“山区星空”画展，激发创造力，2名学生作品入选县儿童艺术节。
2. 心理关怀与陪伴
建立“悄悄话信箱”，收到信件60余封，针对性开展家庭走访15次。与留守儿童共读绘本、编排校园剧，缓解孤独感。学生小强从沉默寡言转变为课堂积极发言者，其祖母反馈孩子“回家笑容变多了”。
3. 资源整合与拓展
联系城市爱心企业捐赠图书200册、冬衣50套；开通线上“彩虹课堂”，邀请外地教师录制科学实验视频，拓宽学生视野。组织“山外世界”主题班会，用地图、照片介绍城市风貌，点燃孩子们探索未来的好奇心。
三、困难与反思
1. 山区网络不稳定，线上课程时常中断，后期改用下载存储播放方式解决。
2. 部分家长对美术课程重视不足，经家访沟通后逐步支持。
3. 自身缺乏长期支教经验，初期课程节奏把握欠佳，通过本地教师指导调整改进。
四、双向成长感悟
孩子们教我辨识山间草药、用方言唱民谣，让我重新理解“知识”的多元形态。他们的坚韧与纯真，成为我克服物资匮乏的动力。这场“双向奔赴”中，我以萤火微光点亮他们对远方的想象，他们则以赤诚童心照亮我对教育的初心。离别时学生塞来的野花、手写感谢纸条，均为最深重的职业馈赠。
五、后续建议
建议支教团队建立课程共享库，留存特色教案；增设心理健康基础培训；推动城乡班级“一对一”书信交流项目常态化。
总结人： 李老师
日期： 2024年6月15日