一、教学目标
1. 了解小说背景，把握革命战争题材作品的特点。
2. 分析老头子人物形象，学习通过语言、动作、心理塑造人物的方法。
3. 品味小说环境描写与诗化语言，理解其渲染气氛、烘托人物的作用。
4. 激发对革命英雄主义精神的认同，尝试进行相关题材的片段写作。
二、教学过程
（一）情境导入，初识“荡”
展示白洋淀芦苇荡图片或视频片段。提问：如果在这片芦苇丛中发生一场惊心动魄的故事，会是什么样？引入作者孙犁及“诗化小说”风格简介。
（二）整体感知，走进“事”
1. 学生快速默读，概述故事（护送女孩—女孩受伤—复仇杀敌）。
2. 讨论：故事的核心冲突是什么？（老头子的自尊承诺与意外失手；人民与敌人的斗争）。
（三）聚焦人物，品味“神”
1. 主问题：老头子“过于自信和自尊”的性格在文中如何体现？
2. 合作探究：老头子的“智”与“勇”具体表现在哪里？他的“恨”与“爱”又如何统一？
3. 人物形象——一个富有传奇色彩、爱憎分明、智勇双全的老交通员。
（四）赏析环境，感受“美”
1. 找出文中描写芦花荡的语句（如“苇子还是那么狠狠地往上钻”“镜子一样的水面”等）。
2. 思考：这些环境描写有什么作用？（交代背景、渲染诗情画意、烘托人物心境、象征不屈精神）。
（五）以读促写，迁移“法”
1. 写作指导点：如何让人物“立”起来？
2. 课堂练笔：假设你是二菱，目睹老头子复仇过程，写一段心理描写（200字左右）。分享点评。
（六）主题延伸，升华“情”
讨论：在今天，老头子这样的英雄精神给我们带来怎样的启示？（引导学生理解爱国主义、责任担当的内涵）。
三、板书设计
芦 花 荡 —— 孙犁 （诗化小说）
人：老头子 → 过于自信自尊 → 智勇双全（典型形象）
事：护送 — 受伤 — 复仇 → 情节曲折（传奇色彩）
景：诗情画意 芦苇荡 → 烘托渲染（环境作用）
神：爱国情怀 英雄气概 → 不朽精神（主题内核）