教学目标
1. 了解杜牧创作背景，理解赋体“铺采摛文，体物写志”的特点。
2. 梳理文章结构，掌握“建筑-生活-灭亡-议论”的叙事逻辑。
3. 通过文本细读，分析秦朝暴政与速亡的关联，理解“以史为鉴”的深层主题。
4. 探讨“兴亡之辩”的现实意义，培养历史批判思维。
教学过程
一、导入（约5分钟）
播放阿房宫遗址或复原图影像片段，提问：“看到‘覆压三百余里’的宫殿群，你首先想到什么？”引导学生关联历史兴衰话题。
二、背景与文体（约10分钟）
简要介绍杜牧所处晚唐藩镇割据、社会动荡的时代背景，点明其借古讽今的创作意图。讲解“赋”的文体特征：铺陈排比、讲究辞藻、卒章显志。
三、文本研读（共60分钟，分四环节）
1. 宫阙之奢（15分钟）
2. 生活之靡（15分钟）
3. 毁灭之骤（10分钟）
4. 兴亡之辩（20分钟）
a. “后人哀之而不鉴之”的“后人”指谁？
b. “族秦者秦也，非天下也”如何理解？
c. 杜牧提出的核心治国思想是什么？
四、拓展探究（约10分钟）
辩论：“阿房宫的毁灭是必然还是偶然？”引导学生从民心向背、统治方式等角度展开思辨。
五、作业布置（约5分钟）
1. 背诵全文第四段。
2. 以“假如我是杜牧”为题，写一篇300字短文，阐述如何向当朝皇帝进谏。
板书设计
（左侧）阿房宫赋
杜牧（晚唐·借古讽今）
赋：铺陈体物，卒章显志
（中部）
一、宫阙千载——铺陈其华
规模：覆压三百里
精巧：勾心斗角
二、奢靡尽显——极写其奢
美人：镜奁鬓腻
珍宝：弃掷逦迤
三、焦土之悲——骤现其亡
暴取：锱铢尽掠
速亡：戍卒函谷
四、兴亡之鉴——直抒其志
论点：爱人→天下同
警示：不鉴→亦使后人
（右侧）核心：民心即天命
文眼：秦人不暇自哀，而后人哀之……
写法：铺张扬厉，对比点睛