一、基本信息
学生姓名：李小乐
班级：五年级（3）班
家访时间：2024年10月15日 星期二 18:30-19:40
家访地点：学生家中
受访人员：李小乐、父亲（李先生）、母亲（王女士）
班主任：张老师
二、家访主要目的
1. 反馈学生在校综合表现，特别是近期学习态度与课堂参与度的积极变化。
2. 了解学生家庭学习环境、生活习惯及亲子互动情况。
3. 沟通家校协作策略，针对数学学科基础薄弱环节制定后续巩固计划。
4. 倾听家长对学校、班级工作的意见和建议。
三、家访过程记录
1. 环境观察：家庭环境整洁，有独立书桌，灯光适宜。书架上书籍种类较多，可见家长重视阅读。观察到客厅墙面贴有小乐的近期绘画作品和“每日任务清单”。
2. 沟通情况：
在校表现反馈：张老师首先表扬了小乐本学期在课堂发言、小组合作方面的进步，特别提到了他主动帮助同学的行为。温和地指出数学应用题理解方面存在困难，作业有时会出现畏难情绪。
家庭情况了解：李先生表示，近期调整了工作安排，每晚尽量抽出时间陪小乐复习功课。王女士提到，小乐喜欢画画和拼装模型，但有时做作业容易分心，需要提醒。
学生自我陈述：小乐自己说，数学题“有时候看不懂题目”，但喜欢语文课和科学实验。希望周末能有更多时间和爸爸一起打羽毛球。
家校共商议定：双方协商，家长每日侧重检查数学作业完成情况，鼓励小乐大声读题、圈画关键词；张老师在校安排数学课代表进行短期“一对一”基础帮扶，并推荐两款练习数学逻辑的趣味APP作为补充。约定两周后通过电话简要沟通进展。
家长意见建议：家长感谢老师的细致工作，希望学校能多组织一些户外实践活动，并询问了关于青春期前期心理引导的书籍资源。张老师一一记录并承诺后续提供。
3. 氛围评价：交流气氛融洽，家长态度积极，学生能参与表达。家长对老师的到访表示欢迎和感谢。
四、家访核心结论与跟进措施
1. 主要发现：学生学习兴趣存在分化，优势在语言与动手实践；数学思维需突破；家庭支持系统良好，亲子关系有改善空间。
2. 跟进措施：
班主任：联系数学科任老师关注小乐课堂反应；提供家长建议的书单；两周后进行电话回访。
家长：维持每日陪伴学习时段，重点引导数学学习方法；周末安排亲子运动时间。
学生：每日尝试向家长或同学讲解一道数学题；上课主动提问一次。
3. 备注：家长联系方式已确认更新。本次家访未涉及需特别预警或紧急干预的情况。
记录人：张老师
日期：2024年10月15日